《ao ou iu》教学反思
六、七岁的孩子刚上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。所以我用游戏环节贯穿整节课。充分利用了情境图、听老师学老师并自己当“小老师”为主线，让学生自己来读，激起他们学习的兴趣。让学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。
在教学ao ou iu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我请小老师上台发音，让学生自己观察小老师的嘴型再说说小老师是如何发音的。比如说教“ao”的时候，我就让学生仔细观察小老师的口型，她是怎么发音的？然后总结,发音的时候先发a的音再迅速的滑到o。让学生尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并指名读，纠正不正确的发音。同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入。
在教学复韵母的四声时，我采用的是让学生自己先复习标调歌，再进行给复韵母标调的教学方法。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也津津有味。在学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，特别是容易搞错的i u同时出现的时候应该怎样标调。通过复习标调歌让学生再次理解“iu并列标在后“这句话的使用。
在ao ou iu读音教学完后，我通过“大转盘”“找朋友”等一系列游戏来检测学生是否掌握好了ao ou iu的读音和声调。
在本节课中我也发现了一些问题：
1.我的口型示范不够到位，导致在玩“找朋友”这个游戏环节的时候，有些孩子听不清楚发音也上台来了。
2.因为之前已经有了ai ei ui的教学，这次课应该让学生自己总结ao ou iu的发音和口型变化，做到以学生为本。
3.游戏环节的时间可以加长，这样更能吸引孩子的注意力。
4.在书写指导的时候应该让孩子们来说，因为他们已经有了基础了，要相信孩子。 总之在这节课中，出现的问题我在平常的教学中要一一改进。在以后的教学中以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，做一名真正的好教师。
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