12 鸟的天堂 生字：恋

12 鸟的天堂 生字：恋

生字：恋

（释义）①男女之间相爱：热恋。②对某种事物想念不忘，不忍分离：恋酒贪杯。

（名句）稻粱虽可恋，吾志在冥鸿。

——宋·欧阳修《下直呈同行三公》

（稻粱：指舒适的生活；冥鸿：飞上高空的大雁。意谓舒适的生活虽然值得留恋，但我的志向是像大雁一样飞上高空。）

（谜语）变了一半心。

（儿歌）

我来读书上小学，

转眼六年快毕业，

学校就像我的家，

让我留恋难割舍。

（古诗）

肯舍原非弱，多争易受伤。

中间有余地，何必恋边旁。

——清·袁枚《观弈三首》

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《第一场雪》教学设计之六

佚名

　　教学目标

　　　1．理解课文内容，了解雪天的美丽景色，懂得“瑞雪兆丰年”的道理。

　　　2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

　　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　　1．使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。

　　　2．学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的.写作方法，体会作者的喜悦心情。

　　教学时间　二课时

　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会生字、新词，积累描写下雪时和雪后景色的词语。

　　（二）读课文，了解课文内容。

　　（三）给课文分段，概括段意。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习生字、新词，理解“凛冽”、“彤云密布”、“粉妆玉砌”、“毛茸茸”、“谚语”等词语的意思。

　　（二）按时间顺序给课文分段，并归纳段意。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　同学们，在前边我们学习了课文《林海》，学完后，你理解了什么？（作者通过自己细致的观察，抓住了大兴安岭景物的特点，在描写景物的过程中展开合理的想象，景物描写和联想结合起来，并运用抒情、议论等方法来表达自己的思想感情。）

　　今天我们来学习作家峻青写的一篇文章《第一场雪》。这篇文章是从峻青写的《瑞雪图》中节选的，它既写了实在的景物，又有自己的联想，语言文字非常优美。

　　（二）简单介绍本文的时代背景。

　　本文写于1962年。1960年至1962年，正是我国遭受自然灾害的时期。当时粮棉欠收，国民经济遭到了暂时的困难。人们是多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，写下了这篇散文。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。请同学们打开课本，让我们共同来欣赏课文。

　　（三）听课文录音。注意本文的.写作顺序。

　　（四）检查预习情况。

　　1．检查生字、词。

　　（1）“彤云”，指什么云？（下雪前密布的阴云。）

　　（2）“谚语”，什么叫谚语？本课的谚语是哪句话？（在群众中间流传的固定的语句。用简单的话反映深刻的道理。本课谚语是“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）

　　（3）“瑞雪兆丰年”中“兆”是什么意思？

　　（预先显示。）

　　（4）什么是“俗话”？（在群众中广泛流传的话。这种话简练而形象，大多是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望。“瑞雪兆丰年”就是一句俗话。）

　　（5）“粉妆玉砌”是什么意思？（用白粉打扮，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。）

　　（6）“簌”与“籁”，进行读音、字形、字义的比较。

　　2．填写课后练习第一题。（下雪前——下雪〈中〉——下雪〈后〉——联想）。

　　（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

　　（引导学生将内容相近的自然段归纳在一起，按文章脉胳将内容分为两部分：下第一场雪的经过及联想；也可以按时间顺序分为四段：下雪前→下雪时→下雪后→下雪的好处。）

　　（六）指三名同学，分别朗读雪前、雪中、雪后这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？（按时间顺序写的。）画出课文中表示时间及其随着时间的推移、气候有了明显变化的词语。（可用投影仪显示）

　　前些天——阳春三月　昨天一早——骤然变冷

　　中午——凛冽寒风　下午——呼呼地刮

　　黄昏——鹅毛大雪

　　开始——伴着小雨　不久——大片雪花

　　一会——地面白了　夜里——压断枯枝

　　今晨——天放晴了

　　小结：作者这样写，既显示了由晴到阴、由暖到冷、由雨到雪气候的骤然变化，又明显地可以看出是按时间顺序来描写第一场雪的。文章的层次清楚。

　　（七）作业。

　　1．抄写词语。

　　2．读课文，体会课文的层次。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文，了解雪天的美丽景色，懂得瑞雪兆丰年的道理。

　　（二）学习作者通过描写景物，表达自己的思想感情的方法。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）了解雪中、雪后的美丽景色，懂得瑞雪兆丰年的道理。

　　（二）体会作者的喜悦心情。

　　三、教学过程

　　（一）听写字、词。

　　　　　彤云　凛冽　寒流　棉被　粉妆玉砌

　　　　　飘落　谚语　寂静　瑞雪　兆丰年

　　（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对“雪中”、“雪后”景色的描写。

　　（三）讨论、交流。

　　1．自己读“雪中”的描写。画出课文中描写雪花在空中飞舞的样子和形状的词语。（写雪是“纷纷扬扬”的，雪花是“大片大片”的，是从空中“飘落”下来的。）画出描写雪花“声”的词、句。（写夜里下雪，雪花是“簌簌地”往下落，“树木的枯枝被积雪压断了，偶尔咯吱一声响。”）

　　2．读“雪后”的美景。

　　（1）“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”是什么意思？（用白粉装饰，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。这是一个十分生动的形容。）

　　（2）作者是怎样描写无风时和有风时的雪景的？（“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”这是雪后无风时的雪景。有风时则是“树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”）

　　（3）说说你觉得作者这样描写雪后的景色美吗？为什么？（作者这样描写雪后的景色很美。写无风时，白雪落在“落光了叶子”的柳树上，变成了“毛茸茸”、“亮晶晶”的“银条儿”；落在“冬夏常青”的松柏上；则变成了“蓬松松”、“沉甸甸”的“雪球儿”。多美的景象。写有风时，“银条儿”和“雪球儿”“簌簌地”落下，都变成了“玉屑似的”“雪末儿”，在阳光下，显示一道道“五光十色的彩虹”，生动形象地描写出了雪后的美景。）

　　（四）学生有感情地再次读课文。（引导学生，细细地体会作者是怎样通过景物的描写，来表达自己的思想感情的。）

　　例如下面的句子：

　　“嗬！好大的雪啊！”写出作者惊喜的心情。

　　“山川、河流……变成了粉妆玉砌的世界。”表达了作者喜悦、赞美这第一场大雪的思想感情。……）

　　小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。

　　（五）齐读第二部分课文。

　　1．“俗话说：‘瑞雪兆丰年’”这是什么意思？（“瑞雪”，是指吉祥、应时的好雪。“兆”，预示。“瑞雪兆丰年”是说这场雪下得很好，很是时候，预示着来年是个丰收年。）它的科学根据是什么？（作者从三个方面说明它的科学道理：（1）寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；（2）雪水能供应庄稼生长需要的水分；（3）厚雪能保护庄稼过冬。）

　　2．人们.总结了一句谚语是怎么说的？（“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）

　　3．课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？（作者最后说：“我想，这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。”这一句收拢全文。进一步表达了对雪的喜爱、赞美之情。）

　　小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对第一场雪的喜悦心情。

　　（六）.总结本文中心思想。（本文讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。）

　　（七）作业。

　　1．复习课后练习第2题。

　　2．有感情地朗读课文。

《第一场雪》教学设计

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关注学习过程，注重学法指导 

人教版小语十二册17课《詹天佑》（第二教时）说课

                -------关注学习过程，注重学法指导

213139   常州市新北区孟河中心小学   林中坤

    《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要的影响。《课程标准》还十分强调综合性学习，要求我们充分利用教材中的资源，把语文与数学、美术、自然等学科进行综合，进行有机整合，来培育学生的综合素养。

人教版第十二册17课《詹天佑》这篇教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几方面来谈谈我个人的观点。

一、 关于教材的理解

   《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育、语言文字训练、综合学习活动的好教材。这篇文章用人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，说明了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民有无穷无尽的智慧和力量。

   课文先概括介绍“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。在文章的开篇之处，就写了这句话。它既是全文的总起，又是全文的中心句，起着总领全文、统帅全文的作用。接着文章具体介绍了当时的社会背景————清政府腐败无能，国家经济落后，帝国主义“阻挠”“要挟”“嘲笑”‘自然环境十分险恶，就是在这种困难重重的情况下，詹天佑毅然接受了任务，真可谓受命于危难之际。他的目的是要长中国人民的志气，灭帝国主义者的威风。接下来，文章着重描写了詹天佑在主持修筑京张铁路过程中所做的三件典型事例———带头勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，以杰出的创造精神和智慧，出色地完成了任务，并且还提前两年完成了任务，集中体现了他是一位杰出的爱国工程师。文章最后交代了修筑铁路的意义及人们对他的怀念与赞叹。

二、 关于教学目标的定位

  《詹天佑》是九年制义务教育六年制小学语文十二册第六组中的一篇讲读课文。本组课文通过教学，要使学生受到为人民服务和继承革命传统的思想教育。詹天佑的爱国主义思想是学生学习的重要内容。本组教材，也是小学阶段的最后一组。学习时，要注意综合运用小学阶段学到的语文基本功，使学生自己的听说读写能力在运用中得到巩固和提高，为进入中学作好准备。根据这组教材的学习整体目标和《詹天佑》这篇文章的特点，我将《詹天佑》这篇文章的教学目标定位于以下几个方面：

1、 学习本课的生字新词，联系上下文理解重点词句；

2、 了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

3、 遵循作者的思路理解课文内容；

4、 有感情地朗读课文，抄写自己感性趣的词语和句子。

   根据学生实际和教材特点，我认为这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又时教材中的难点：

1、 了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难以及他是怎样克服的。

2、 通过具体的事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”

这篇文章，我分三教时进行教学，今天执教的是第二课时，教学目标确定为：

1、 讲读课文第三段，初步体现总目标2、3和重点难点

2、 有感情地朗读课文，抄写自己感兴趣的词语和句子，并背诵、积累。

三、 关注学习过程，注重学法的提示与指导。

现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要善于创设良好的学生学习的情境，加强学生学习方法的指导。《课程标准》特别指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这些，我在本可采用出示学法提示卡的形式，引导学生通过读一读、画一画、演一演、夸一夸的方法来组织教学。

一) 读一读：

在学习勘测线路这一自然段，我出示了学法提示卡一：

先自由朗读第4小节，思考勘测线路时，詹天佑是怎么说的？怎么做的？心里又是怎么想的？分别用不同的符号画出，并想一想你从中读懂了什么？请写出批注。

这里放手让学生运用圈点批注读书法：自读、自悟、自批、自画，然后运用提问引读法进行检查，以读代讲，避免了教师繁琐的分析。通过这一环节，让学生体会出詹天佑的爱国主义思想、身体力行、严格认真的工作作风。

二）画一画：

在学习开凿隧道时，我又出示了学法提示卡二。这里分五步展开：

1、 先引导学生找出开凿居庸关、八达岭隧道的语句；

2、 让学生合作学习，相互讨论，进行思维碰撞；

3、 让学生各自像小工程师一样去“实地”勘测，画一画两种开凿隧道的方法，并让学生讲讲依据；

4、 在有了切身体会的情况下，再让学生观看多媒体.课件，畅谈这两种开凿方法的好处；

5、 最后以“你从图中可以看出什么”引导学生升华感情真正体会出詹天佑的杰出所在。这里顺应了儿童心理，激发了儿童读书兴趣，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加强了学生对课文的理解，又发展了学生的想象力和思维能力。

三）演一演：

设计“人”字形线路，是詹天佑在修筑京张铁路的过程中杰出才干的最突出的表现。这是世界铁路修筑史上光辉的一页。最能反映文章的中心思想。在这一环节的教学时，我采用了以下个几步骤：

1、 先让学生仔细读课文，看人字形线路；

2、 同桌相互合作，利用身边的文具盒、书本、直尺等现成材料架成“人”字形线路，根据课文中的叙述让学生自演小火车司机，获得切身的体验；

3、 挑选最佳火车司机当众表演，边表演 边讲述开车过程，既培养了学生表演才能，又培养了学生的口语交际能力；

4、 在此基础上再出示动画演示，让学生亲眼目睹火车的行驶过程，从而产生更为丰富的体验；

5、最后让学生联系生活实践说一说为什么“人”字形线路能使火车上山容易得多？进一步让学生领悟到詹天佑的杰出的创造精神和才干、爱国主义精神。设置这一环节，不但能促使学生手脑并用，还培养了他们的合作能力，同时又解决了课文的难点。

四）夸一夸：

这一环节，我 在文章结束时运用，让学生以不同的身份（包括外宾）来夸赞詹天佑，夸赞京张铁路。这里还设计了请同学们为京张铁路再取个有意义的名字的活动，并说说理由。这是一个平中生奇、适度开放性的问题，使文章的中心再次得到升华，更有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性和创新性，从而发展学生的智力，提高学生的能力，既面向全体，又照顾个体，富于挑战性，可使课堂教学效果实现最优化。

四、 关于作业设计

   本次我安排的3个作业题，都是紧扣教学重点来设计的，做到既动手又动口，要学生既去积累课文中的语言，又动手搜集信息，培养学生搜集整理信息的能力。

五、体会（略）

林中坤，男，35岁，中国共产党党员，小学高级教师，教科室主任，常州市小学语文学科带头人， 

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　　【教学设计说明】《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。

　　本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的景色特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；能背诵课文。

　　本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生学习生字新词，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。本教学设计力求体现以“练”为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。

　　本课建议安排两教时。

　　【教学主要步骤】

一、看图激疑，学习字词

　　1.观察课文插图二，学习生字。

　　要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。

　　2.观察插图一，比较中学字。

　　引导学生与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）学习生字：隔、层，并带着“为什么不一样”的疑问，试读课文。

二、读文释疑，理解第一段

　　1.初读全文，解疑中学字。

　　学生试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色。读1、4节的句子。学习生字：初、雾、茫，比较“芒”与“茫”音形义的异同。

　　2.细读第2、3小节，理解句子。

　　课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。教师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”、“看不清”、“不耀眼”的句意。结合讲读，学习生字“淡、耀”。比较“望”、“看”不同。

　　3.试背第一段。

　　教师可按“远处”、“近处”及空中方位顺序，帮助学生理清句序，练习背诵。

三、练字练句，细读第二段

　　1.用比较法学习第4、5小节。

　　教师可指导学生与第一段对照，了解雾散后景色有什么变化，找出相应的词语：“射出光芒来”、“望得见”、“看得清”，这些词语在朗读时读重音，使雾中和雾散后的景色对比更加强烈。

　　2.读读练练，学习6—8节。

　　按“什么地方”、“什么怎么样”或“谁干什么”的句式读懂每一节的意思。学习生字“原”，口头完成练习4。

　　3.重点理解第7节比喻句。

　　让学生理解“灯笼”比作大柿子的形状，找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语，完成课后练习3。

　　4.读中理序，指导背诵第二段。

　　课文第5—8节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法有相似的句式。

　　这两个特点可用来引导学生背诵。

四、配乐朗诵，激发朗诵兴趣

　　配乐朗诵时，可让儿童闭目想象大自然的景色，激发学生对大自然的热爱之情，并让学生说说“看”到了什么。老师概括初冬季节自然景色的特点，再引导学生有感情朗读课文。

五、复习巩固生字，指导书写

　　要注意容易写错的字：隔 野 耀

　　（袁爱仙 高志英）

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