解读到位出神奇

解读到位出神奇
作者：梁　立
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2008年第03期

        语文文本需要有效的解读，才能品味出作品的艺术真谛。

        前不久，听了一堂公开课，上的是人教版七年级第十四课——《秋天》，作者何其芳。这是一首描写农家生活的抒情诗，诗歌语言精粹，意境优美，氛围缥缈而甜美，勾人心魄。老师上课时先通过展示几幅秋天的画面，导入新课，然后进行朗读教学，再让学生归纳出三幅画面，分别是：农家丰收图，霜晨归鱼图，少女思恋图；接着品味诗歌语言，列出了“饱食过稻香的镰刀”，“秋天栖息在农家里”，“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，“秋天游戏在渔船上”和“秋天梦寐在牧羊女的眼里”等几个句子，进行了品读，学生只知道这几句好，用了什么修辞，表达了自己的感觉，如饱食是丰收之景，拟人；栖息，意味隽永，也是拟人；青鳊鱼似的乌桕叶的影子，比喻似拙实妙，耐人寻味，“游戏”一词虚实相生。《教参》上也是这么讲的，因为没激活学生的想象，故整个课堂“波澜不惊”，虽然程序井然，安排周密，但没能点燃学生智慧的火花，我以为这是由于解读不到位的原因所致。

        要解读这首诗歌，首先要激发学生的学习兴趣，让他喜欢秋天，热爱秋天。在读的方面应下点功夫，指导上细一点，读准字音，注意语气、语调、读出停顿，读出感情。老师可以范读，最好能找到朗诵家（如丁建华、孙道临、瞿弦和、周正、赵忠祥、李默然等）的朗读录音。学生经过老师的渲染，会着魔一样静静的聆听，遇到有深情之处，动情动容，产生模仿的欲望。朗读终了，便会听到他们变腔模仿的声音，这样极大的调动学生的学习热情，朗读、背诵效果非常好。

        然后在问题讨论的环节多动点脑筋，问题的设置要有启发性，对学生的回答要加以引导，点拨，并给予中肯的评价，要调动学生参与的热情，移情于文本，将作者变为另一个自己，通过自己的努力，去感受或战胜审美对象，从而感到骄傲和自豪，获得一种审美的快感。譬如像上文的“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，运用的是比喻的修辞文本，收起的对象是影子，看似不通，其实很妙，他给我们传达出丰富的内容：一方面比喻青鳊鱼像乌桕叶，且就地取材给人更真实的感觉；另一方面，又让人想到江岸乌桕树，树叶婆娑，倒影在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。这个修辞文本既形象生动，又含蓄蕴藉，给解读者带来审美快感。又如“秋天游戏在渔船上”一句，作者将自己游戏的情状移注于无生命的秋天，别添了几分的生动和形象，使语言灵动起来，可以读出作者的童心与机智，秋天像个可爱的小孩一样，那么顽皮淘气，而作者就是像秋天一样另一个可爱的小孩，对眼前的景象喜爱之情溢于言表。至于“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，之“梦寐”一词，则应联想到《诗经》里“窈窕淑女，寤寐求之，求之不得，寤寐思服”的名句，梦寐即睡梦的意思，跟寤寐之醒和睡，即日夜的意思一样，牧羊女在梦中想着牧童出现在她的秋天里，但牧童的笛声何处去了，预示着她对牧童的思念是朦胧的单相思，无人能猜透少女的心思，那种如“水莲花不胜凉风娇羞”的致纯的情感怎能不让人心动神往？

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