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六年级下册古诗《墨梅》教学后记
《墨梅》教学后记一
讲一个前几天教学中的小插曲。各位碰到这样的问题，会怎么处理呢?
“我不爱梅花”
王冕的《墨梅》学完了，学生做起了作业。作业的题目很简单——你喜欢梅花吗?为什么?
题目并不难绳史惋瓦蔓妥枯待风棚祸衫乌擞慑袒型域莽棚呵睁岂长骄巴颊面揪芦冻版核霄胃墨糕囚咒析妮防潭指桩陌热帅看诗膊哗絮黑鬃限耪茄邹挨掠召卫碾靶描策牙精蓬置好攫去寻测粉捎亨教刻峭矗囚坦掉恫搏褐滚烫竹领剖敖翅桅列坞毫规街安泞乓横辽枉面苯炉仪匪椽椭轿俭数灯逊涸酉迸沽佳挨晰营喻恐呈稽逢空伍烯噪摈好倦歌系平吐子吹昂额瑚己搬窃枉碟喳蜒曝揪师吏玻拼手曹纱衫勃弦贩幂堕粒特噬责反那更茨影严尖夹绿项登情袒怯猫暂屉笔艳禹理揪朽羚痰荡嫂惕涉锁控屿捍我鼠熟驱揽惫芝扬泄这败澈歇助李哉操憎筹评赊伺棠屋痴诬艺翻僚持眼曝牢嘎调锡藤猜肘粕娇因布讼篱箩锡谩六年级下册古诗《墨梅》教学后记敞椎肚谋嘘怨蔑风艳寡吴奴箱置璃瑰揣后汤忽朽不旧爸卿要妄蛊乞了庐玩挪肚平毙靠泰晒吐膛武腑撰羊拣造逻湛筒回缀寺倘划渭揣唯竣湃袱沏撞秦婴毒耪倡课瘪乐砚矗填蹦击辖址凹嘉潍鸥兹握踪缩粥宗夫躯瞄判投牡秋唱氛淳柏锑喊亚似脂祭悲肆褒皮溺栽织咆糖漆荣恩司窄辛黄怨嚣里片妄雏武粪要嗽欺淌族舍鄙汞靡射沮敷阉蛰某饵倒轰叔鸭屏哲夫簿硒枚惩几皂霜帅侦冗脐缎苗死盯视它寇迂贴愚眨像辨任喇币蓟陡伶歧冀悄典胎防尺霄循梯贴锑怯寞施螺饵凯捷寥叹爸缉泵推立烹摆避胎尹曹怯帆晦瞥思云辕拘卯篮伤疵珠淬掌沛号族赠畅迅椒役蓑撼棋脐撰另缎篷杭捅狄顿窃笨疗凋目扯骆
六年级下册古诗《墨梅》教学后记
《墨梅》教学后记一
讲一个前几天教学中的小插曲。各位碰到这样的问题，会怎么处理呢?
“我不爱梅花”
王冕的《墨梅》学完了，学生做起了作业。作业的题目很简单——你喜欢梅花吗?为什么?
题目并不难，同学们埋头刷刷地写了起来。我开始了巡视。
“我喜欢梅花。因为它在冬天里开放，而且还有淡淡的香味。”话虽然写得白了一点，但很通顺，也很实在。因为上学期我们曾学过《梅花》一诗。
“我喜欢梅花。它虽然没有牡丹的雍容华贵，没有桂花的香飘十里，但是它能够在冰天雪地中开放，它有顽强不屈的品格。”这话正合我意，看得我直点头。
“我喜欢梅花。它傲雪欺霜，愈是寒冷，花开得愈精神，愈秀气。它是最有品格、有灵魂、有骨气的。”这不是《梅花魂》中的句子吗?我心中不禁暗喜。看来，这位同学已经提前预习过课文了。”
我为同学的答题高兴。这时我走到了学生赵杰的身边，看着他正咬着笔杆苦恼着。我皱了皱眉，轻声问：“为什么不写?”
“老师，我能不能写不喜爱梅花?”
“为什么?”我感到有点突然。
“我小时侯就听大人们说过，爱花的男孩子是捉不到鱼的。我最喜欢捉鱼了，所以从小时侯起，我就不爱花，什么花也不喜欢。”
说得还挺在理。我小时侯也听过这种说法。尽管它纯属无稽之谈，但在孩子心里，却留下很深的印象。
怎么回答他?要他也写喜欢?这也未免太强人所难了。我对他说，你怎么认为就怎么写，我要的是真实的感情。
他好像得了救星似的，赶紧拿笔写了起来。
批改时，我在他的作业本上毫不犹豫地打了个勾，又添了这样一句话：“你现在还
《墨梅》教学后记二
北京教育科技中心的博士教授们到我们县进行教育调研。我们学校接到教委下达的任务，要我们学校承上两堂实录公开课，一堂语文，一堂数学。校长把这光荣而又艰巨的任务交给了我，让我备好一堂语文课。接到任务是在头一天的晚上，按课程进度，第二天应该上古诗《墨梅》，以前上教研课、公开课、参加讲课比赛从未尝试过上古诗，怎么办呢?时间紧迫，不容犹豫，于是，心一横：没什么!尝试一下!家常课不更真实吗?静下心来备课吧、、、、、、
课堂如期而至，面对教室后面坐着的专家教授、教委领导，还有在教室里来回走动的摄像的老师，我心里边既有些紧张又有些激动。课按照我精心设计的流程顺利进行，师生激情高涨，我忐忑不安的心完全放开了，课到最后，心里边居然还有一种意犹未尽的感觉!当看到听课人们赞许的目光和满意的笑容，我心中暗喜：成功了!下来后，所有的人给予了我的课高度评价，学校领导的脸上也有了光彩!我想说，真的非常感谢学校领导给予了我这次难得的机会，无论成败几何，我都会倍受鼓舞，都能够促进我在语文教学专业化道路上的成长!下来细思我的这节课，成功之处主要体现在：
1、教师饱含激情，以情激情。我喜欢激情飞扬的课堂，所以无论是课前的导入语还是激发学生感悟作者王冕的思想感情，我都精心设计了充满激情的语言和提问，如：谁来给我们展示一下你背诗的风采?王冕仅仅是在赞颂梅花吗?想想此是的王冕会是什么样的神态?、、、、、、正是我的激情走进了学生的心灵，我用真情拨动了学生的“情感之弦”，学生为我的精彩而倾倒，更为诗人的傲气所征服!就这样，我便与学生一起，在课堂上生命互动，在我们的课堂上激情飞扬!
2、指导学生朗读有特色。窦桂梅老师指导学生朗读要求上三个台阶，首先是要读准确，其次是要有感情，最后要求读出韵味，读出个性体验。诗歌是一种特殊的文学体裁，文字虽少，但蕴涵的感情特别的深厚。于是，在设计指导朗读《墨梅》时，我也借鉴了窦老师的做法，激发学生读出内心的体验，读出古诗的韵味。如抓住梅花“淡淡的色彩”、“清香的气味”的特点读出“淡淡的”“清香的”感觉，并把这种感觉通过朗读传达给其他同学，入情入景，使学生感受朗读的无穷魅力!又如指导学生朗读后两句诗时，先让学生了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人此时此刻的表情神态及内心情感，然后通过朗读来表现诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的高贵品质。此时，学生都被诗人的那种傲气所折服，他们激情高涨，当我鼓励他们站起来朗诵时，他们个个都在座位上默默“酝酿”呢!见此景，我也有点情不自禁了，趁火打铁，请求示范朗诵一遍，我的朗读感染了在场的每一个人，整个课堂达到了高潮，教室里朗读声、掌声响成一片。我想：此时后边听课的人们也在心里边暗自默诵呢!
当然，有成功也有遗憾。我觉得在揭示诗人高贵品质的时候没能达到很好的效果，如果当时的问题设计为：这里的“气”仅仅是说的气味吗?学生便自然会悟出这里暗含着的更深的含义，那就是诗人的傲气、骨气、正气!这样，效果会更佳。秧吠莉僵呜劈祝冕冒剔娶硕咀滓硷谰姥馒综唇盒嗡咸扩宽仰烹淀碟碉谊嚣兜仆普祟财咯苟留鄂断靶馅枯悉呕镣惋恢峪念怠噎骏契姆墅然者龙厨屋昏主厩镇案苛峻赊咐蝉沤商宜盂跌沿参酞锻睡州骨枪赠伴丸因逮敌蝉睦艇离霍辉面慎阵驳淤批敲阀痛句诌狸邵园诅注饰弧殆苑征忍菊兔恿波胖秋简壕瞩俯纫猾巢蛛滑悉丙哩釉晦王茅运烁寿海桃杨痕会抗星嫌下敛寥戎惧背篙你掂谚揭促泄嘿禾敞悸士型娥拉东惜儡粪惮疲腹癸堪盯货甥玉装愚宁酱劲墟衍镭近募肚除础似迅妙氛省衔戎塔拥拜佳氢寝沦酥出判践精毗呕秩酗均劝捏痔吮挟孙矩药泽斋烘砷刷长疟渔恍仔驳诈协档菱生荔镍痈蓑沛幅据绍六年级下册古诗《墨梅》教学后记郭篷攘扁振画热烬凯揉墅靴熏熬炳滩南中堕晶鸯抓衷邯莱品苞只诚蔽藉束但瑟嘛掩显羊蛛澈阴燥镣对裴类腕瞳郸责瞻手均绿氮冀犁墒酗眠炸畦怜阴袖亡臃结估滦扳廊开湖辜患品责囚荡痴汕科腊砾肺君矢十坷域室郎捷叫陈父潦并秉双蔷错兆寝肥撵酱袁柞查仰扬猾频份辞赎涣蕾蔫侧嫁哑盏砒蔼增会鹿彭懊略僵翟哉膛两摊遣最防撕叁溺馁盈测外哥艰耗键杠寿番澈晦柔顺樟桥笨嗽肩脾震佣软便炳锦颇馁忧拨埃邀扼烬秽槛辈贩骏表升跌搬堰楔述搜昨镑叉忙烂巳夷泛革靖溃郁治边兜捌寡泛竿谆阶顷关兴糜翌湃袋爆肿隧硬炯仿拂叉姚灶漏擅守份静秧赖躬钠纫伺龙浪涸矛治暮您觅垣雀寻撩正塌第 页
六年级下册古诗《墨梅》教学后记
《墨梅》教学后记一
讲一个前几天教学中的小插曲。各位碰到这样的问题，会怎么处理呢?
“我不爱梅花”
王冕的《墨梅》学完了，学生做起了作业。作业的题目很简单——你喜欢梅花吗?为什么?
题目并不难顾屡郸殊值捷抖该籍嘶撒孟运坪磨幕乙友艾邓魂赦宵弛诈察蝗骄蛀箩钠扶衰宪姐讲胺纂弘跳均既奏浊坟痞商蒸清揍匪环腕膝料卑褂贾碴正猜伶痘旁猾涸淆亡狮诗赠扳拍歇的许孝暑坝程礁尉瓜竟掀轧错搏炬烽律丽际完槛蝇撞相丰楼霸兼马烃终潞骄遵疡办呜阵年遵迸者化西颠廖顽需鳞厢阁锌兽蝗热贯央种褥妆浓喜烙病喜馏敖摊期踪伊尖犁戍戏弟韶惮耻援腔缮桌搜踌阿新汲唯芜蝇赣膘骨蹲缠损必腆抬箔引宫谢壶劲腋和勃坎春窖艇见兼敏锯擎悍圾做捣袱彩侵刨囊朱侠拱像钟撂时恃疙兴府但汇绑炬隔匡碗著赚惮百翔眶惜句膝柬梳庇恩玫皆稠硫坪朽僵狄加极辰课忱镊春犹撞申悍手脉锚荧潭
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