小学数学_《人民币的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

发布时间：2021-03-02 来源：文档文库

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《人民币的认识》教学设计
教学目标：
1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。
2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。 3、感受数学与实际生活的密切联系。教学重点：认识各种面值的人民币。教学难点：较熟练地辨认各种面值的人民币。
教学用具：多媒体课件，学生准备一些人民币模型，1元、1角、1分人民币。教学过程：
一、创设情境，引入新知谜语：
薄薄一张纸作用可真大买书买笔买玩具都要用到它
老师：同学们，这是我们生活中用到的钱，在我们中国，钱又被称为人民币。今天我们大家一起来学习认识人民币。板书：认识人民币二、自主参与，探究新知
1 观察人民币，认识1元、1角、1分面值的人民币（1）认一认，说一说。

教师将同学们分成几个小组，每组桌子上准备了一个钱箱，请同学们看一看，认一认。
活动要求：可以从里面拿出自己认识的人民币，在投影仪下面带领大家认识。
适时板书：元角分强调：这是人民币的单位。
[教学依据：充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，让学生相互介绍自己认识的人民币，使学生进一步认识面值在1元以内的各种人民币。] （2）认识国徽，引出问题：如何爱护人民币。指名多名学生回答。 2、元、角、分之间的关系
讲故事：“大象伯伯给小动物们都发了红包，小猪打开红包一看哈哈大笑，我有许多张钱了。而小狗打开红包后哭了，我只有一张。”
教师指导：我们来看看究竟是怎么回事？媒体演示打开红包后原来是1元的和10角的。
引导学生理解：1元=10角并板书。
故事继续：小小狗得到1角的红包，小小熊得到的和它一样多，但还不是1角。猜：它得到的红包是多少？学生猜测试后引导出：1角=10分并板书。
[教学依据：通过继续讲故事，帮助学生理解10角就是1元，1
元就是10角，由此联想到和1角相等的是10分，使学生充分体验学习成功的喜悦。] 三、巩固练习：
1、从人民币中拿出10元，看看有多少种拿法？ 2、10元可以买什么，看看有多少种买法？ 3、商店里几种东西的价格合计是多少？
[教学依据：创设购物的情境，学生人人参与简单的购物活动，使学生充分体验如何取币、付币，学会与人合作，感受到解决问题的多样化，同时，培养学生运用知识解决实际问题的能力，让学生充分感受到数学就在我们身边，树立学好数学的信心。] 四、总结
小朋友们，今天这节课学的开心吗？你知道了什么？

板书设计：认识人民币元角分 1元=10角 1角=10分
《人民币的认识》教材分析

本单元是小学数学中关于人民币教学的唯一单元，是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验的基础上教学的。本单元的主要学习内容是：认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分和它们之间的关系，能进行简单的人民币计算。其中进行简单的人民币计算是本单元教学的难点。

本单元的教学要充分利用学生已有的生活经验，组织好各种实践活动，让学生在观察、操作等活动中认识人民币。说一下我的做法。在上学期的家长会上，我向家长们提了一个建议：很快就要过春节了，我们都有给孩子压岁钱的习惯，请家长们尽量地这样为孩子准备一份压岁钱：面值要有100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角。（包括了所有现流通的人民币的面值）形式要有纸币、硬币，最好是现流通的各种版式都有。这样，孩子在这个寒假中通过观察、把玩自己的压岁钱就能够对人民币有一个初步的认识，如果让他自己管理和利用，就更加有助于孩子理解各种面值人民币之间的关系。甚至有些同学能够学会进行简单的计算（买东西的过程中就会应用到简单的计算）。
《认识人民币》的效果分析
一年级学生对人民币有所认识，但认识得不全面，只是了解小面额的人民币。
在教学“认识1元、1角、1分的人民币”时，学生交流中提到国徽，我立刻抓住机会教育学生爱护人民币，因为国徽代表我们的国家。学生能说出在生活中如何去爱护人民币。
在认识其他面值的人民币时，我让学生采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也促进了学生主动学习。只是学生表达意识很强，能较流利地表达自己的想法，但是倾听意识需要培养。
我用讲故事的形式，引导学生轻松掌握了1元=10角，1角=10分。这样能使学生感到数学中的知识就在自己的身边，而且是自己已经会的，只是没有找到规律，通过活动把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。每个同学都能从同学们之间的交流、汇报中获取到自己需要的信息。这样知识与技能、过程与方法、情感与态度这几个方面都得到了较好的处理，有利于促进学生的全面发展。

《人民币的认识》课后反思
一年级学生对人民币有所认识，但认识得不全面，只是了解小面额的人民币。
这节课的教学，有经验可以积累，也有不足需要反思。在教学中学生提到国徽，我立刻抓住机会教育学生爱护人民币，因为国徽代表我们的国家。学生积极地说出了多种在生活中如何爱护人民币的方法。
在认识其他面值的人民币时，我让学生采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也促进了学生主动学习。
最初设计这节课的教学环节时，从学生所掌握的基础出发，在教学过程中为其提供了自主、探究、合作学习的机会，也设计了讲故事、小组合作等多种引导学生学习的方法。在探究学习的过程中，使学生的个性思维方法得到了充分的展现，达到了新课
标的目的。
但是设计的活动较少，在以后的教学设计中需要多思考，如何更积极地引导学生更快乐、更有效去完成教学目标。
《认识人民币》的课标分析
课程标准：初步认识人民币，对人民币进行简单的计算并应用于日常生活，学会简单的购物。培养同学们爱护人民币、勤俭节约的好习惯。
人民币就在学生的生活中，学生也能感到数学中的知识就在自己的身边，而且是自己已经会的，只是没有找到规律，根据新课标的要求，我希望能通过活动把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。每个同学都能从同学们之间的交流、汇报中获取到自己需要的信息。这样，知识与技能、过程与方法、情感与态度这几个方面都得到了较好的处理，有利于促进学生的全面发展。
最初设计本这节课的教学环节时，我就是从学生所掌握的基础出发的，在教学过程中为其提供了自主、探究、合作学习的机会。在探究学习的过程中，学生独立思考的基础上，再在小组内互相交流讨论自己的发现和解决方法，然后全班交流，此过程使学生的个性思维方法得到了充分的展现，达到了新课标的目的。
版一年级下册第六单元信息窗1《认识人民币》

学情分析：

1、一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，让学生在活动中认识人民币。学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式上欠灵活。 2、有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，学生发展水平差距较大。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b01e23ddce7931b765ce0508763231126fdb7762.html