20《俗世奇人》教学设计
《泥人张》
教学目标：1、初读课文，疏理课文内容。2、精读领悟，感受人物的奇特之处。品味语言的简洁传神。3、品读赏析，学习刻画人物的方法。
一、故事导入：
这大千世界，无奇不有！话说咸丰年间，天津卫出了件稀罕事！大名鼎鼎的张锦文找上了泥人张的麻烦。这张锦文是谁？盛京将军的义子，又名海张五，靠贩盐赚下了金山。可最后，一脸狂气的海张五，居然被捏成泥人，成批贱卖。这事呀，一传就传了一百多年，直到今个。欲知详情如何，请看课文。（板题）
二、听一听，感知内容
1、圈点勾画感受较深的词句并掌握以下词语。
撂高的 发怵 瓢似的 阔绰
2、理清课文主要内容。
天庆馆发生了 的事。（海张五嘲笑泥人张的事）
第一回合：海张五 ，泥人张 回击。（用脏话侮辱，捏泥人）
第二回合：海张五 ，泥人张 回击。（取笑泥人张的手艺，用贱卖泥人）
俗不可耐， 俗中见奇。
师：感知情节后，泥人张的形像一定在脑海中挥之不去。
3、说说你对泥人张的印象。
三、精读领悟
1、说说泥人张“奇”在何处？请用泥人张 奇，从文中 可看出。
明确：泥人张手艺奇特。课文中说他“左手伸到桌子下面，打鞋底抠下一块泥巴。……”
泥人张手行事奇特。海张五到饭馆以后，“吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子……泥人张只管饮酒，吃菜，西睢东看，全然没把海张五当个人物。”
泥人张手人品奇特。别人受了侮辱，一般会大发雷霆，他却一声没出，只是用自已的手艺来还击。（板书：手艺奇 行事奇 人品奇）
2、品味精彩词句，体会语言的简洁传神。
A老师举例：随后手一停，他把这团泥往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。一个戳字有着速度和力度，表现出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
B学生自由批注交流。
C通过品析，我们感觉这些词语的运用有一个共同点，那就是简洁传神。
四、品读赏析
师：接下来，我们对文中的描写方法进行评议。
1、议一议，作者是怎样描写人物的？
师：不同的人物身份、处事及性格特点应采用不同的方法。
2、读一读，进一步体会人物形像。
齐读：“只见人家……起身支柜台结账。”
个人读：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”加上手势，注意重音。
师总结：世间万象中，黑白曲直，善恶美丑的故事天天都在发生。泥人张对海张五的反击，对权贵的蔑视，折射出千百年来劳苦大众的价值取向。
3、写一写，仿写填词。（完成1、3）
，单只妙手见功夫（手艺奇）；（捏泥人）
巧回击， （行事奇） ；（贱卖泥人笑权贵）
护尊严， （人品奇）。 （一身傲骨传美名）
五、总结：巍巍中华，奇人辈出。市井俚俗，令人感慨；街谈巷议，妙趣横生。民间文化，就这样代代相传！愿同学们在浩瀚的民间文化艺术中发现美、欣赏美。
六、作业自助餐：补写泥人张“头都没回，撑开伞走了”后的行动和心理。
续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作。
板书设计
俗世奇人
手艺奇
行事奇
人品奇
第2课时《好嘴杨巴》
教学目标：1、诵读品味，体会津味语言特点。2、揣摩语言，体会人物性格特点。3、感受民俗文化中蕴含的大美。
教学重点：品读奇字奇文，体会文章之妙，把握杨巴的性格。
教学难点：对杨巴“圆滑世故”的评判。
教学方法：诵读法 梯级问题引导法 演读法
教学过程：
一、导入新课：同学们听写四个成语。并请一个同学到台上来。四个成语是：逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源。然后，让学生打开书158页对照一下，看有没有写错。之后，出示课件：我是——————的人。供选择的成语是刚才四个成语。让学生造句。老师指出：其实“左右逢源”也有贬义性质，指人办事得心应手，也指为人处世世故圆滑。然后，在学生黑板上写的四个成语旁画一个大括号，写上：世故圆滑。可是，作家冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上，却丝毫不含贬义，大加赞美一张嘴。究竟是什么原因呢？今天，我们就在作家冯骥才的指引下，去一趟天津卫，欣赏一出好戏，品赏好嘴杨巴！（板书）现在，老师考验一下同学们的集体智慧，看能不能读好课题。提示：重音落在那个字上。齐读好嘴杨巴。（重音落在“好”字上）
二、诵读传韵味，引生渐入境。
1、 那好，我们就来看杨巴这张嘴究竟“好”在哪里？随便找一个同学，问：读小说你最想看的是什么部分?
2、现在，我们就直接领略小说的高潮。听老师读（6-14），同学们圈点勾画精彩的词和句子。并出示问题：杨巴的好嘴具体体现在那句话上？这句话是在什么形势下说的？
三、品读得文趣，度生悟妙境。
1、范读后，学生齐答第一上述第一问。
2、杨巴的这句话是在什么形势下说的？
创造阅读第8段
△将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去 （1、啊 2、哼）默读，注意：不要放在一起。
△指明一生朗读。读后，老师引导：“啊”后李鸿章的心里话是什么?意在让学生说出“这上面这么多脏土！”那“哼”字后的心里话是什么？意在让学生说出“真是岂有此理！”李鸿章大怒，当时气氛如何？学生会说出“紧张”。那么，此时说话需要什么？引导学生说出勇气、勇敢等词。然后板书：敢说。
3、比较阅读
杨巴的话这样说，好吗？
@ “中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！”“你说李鸿章会怎么说，会怎么做?”
@“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不计小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”这句话，“好”在何处？
△指导朗读这句话。重读“不知道”和“不爱吃”。揣摩为什么重读。 杨巴既澄清误会，又给李中堂留足面子，还处处恭维李中堂，将错都揽在自己身上，体现了杨巴的“巧说”）
4、那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？引导找出前面的“立时”、“飞快”、“一转两转三转”。板书：快说。因为敢说、巧说、快说，杨巴赢得了一张好嘴。
5、杨巴这句话说出后的效果如何呢？引导找出李鸿章的和。
学生活动：@圈点李鸿章对杨巴的赞赏之语。找出“心灵嘴巧”、“机敏过人”、“聪明”。重点板书“心灵”、“机敏过人”。@过人，过哪些人?
四、再读连首尾，精心探奇趣。
近期效果是得到李鸿章的赏银。那远期效果呢？读最后一段。问：文中说“杨家茶汤”改称做“杨巴茶汤”，杨七是不是没用了呢？删去前面的杨七的描写如何？
引导：指名读第2—4段，划出体现杨七高超手艺的语句，说说杨七手艺奇表现在哪里？为何要杨七？明确：以杨七的手艺奇衬托杨巴的口才奇。
五、走近冯骥才，拓展厚底蕴。
其实作家冯骥才何尚不是一个奇人呢。
学生完成有关冯骥才的介绍：
这就是冯骥才！写奇文：他用他的生花妙笔给我们奉献了以中华民俗文化为内核的一道道精神大餐！如长篇小说《义和拳》、中篇小说《神鞭》、小小说集《俗世奇人》等。作奇事：他全身心抢救中国民间文化。被誉为“中国民间文化的守望者”。
六、练一练
今天，我们不必为了生存阿谀讨好他人，但是不可否认，你的一句巧妙的话语，确实能够给生活增添几分乐趣和温馨。今天就来练练大家的“好嘴”吧！
1、一位著名女舞蹈家给大文豪萧伯纳写了一封热情洋溢的信，信中说：“如果我俩结婚，将来生个孩子，有你那样的智慧和我这样的外貌，该是多么美妙啊！” 如果你是萧伯纳，你该怎么回绝她？
（萧伯纳回信说：“要是那个孩子只有我这样的外貌和你那样的智慧，那岂不糟透了。”）
2、期末考试前，吃完饭，当你要收拾碗筷去洗时妈妈拦住你说：“放下，让我洗，你快去写作业吧！”听了妈妈的话，你会怎么说？
（妈妈，你歇会儿，还是我来洗吧，再说，调节一下，不会影响学习的。）
七、结束语：我们的生活中，也不乏有个性的人物，我们要注意观察，善于去发现他们的个性美，这样我们眼中的世界就会变得丰富多彩了。
板书设计：
好嘴杨巴
杨七：手艺奇
衬
奇 托
敢说 人情练达
杨巴：口才奇 抢说
巧说 机敏过人
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a62c1adddb38376baf1ffc4ffe4733687e21fc0f.html
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