怎样进行评课和议课
鹭秀小学 喻琼英
一．什么是评课。
评课是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
二．什么是议课。
议课是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流，通过对话理解对方，理解教学，并探讨教学实践的种种可能性。
三．评课和议课的区别。
评课是对听课下结论，做判断；议课不是下结论，而是讨论问题。“议”是围绕听课搜集的资料提出问题，发表意见，促进反思的过程。
四．评课和议课的作用。
客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。
五．怎样评课。
(一)评教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课成功与否的主要尺度。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确的评价课堂教学的关键了。所以评课首先要评教学目标。
（二）评教材处理。
评价一节课不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教师对教材的组织和处理。教材处理的角度就是指教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当，还要看是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。
（三）评教学过程。
教学目标要在教学过程中完成，教学目标能不能实现要看教师教学过程的设计和运作。因此，评课就必须要对教学过程做出评析。教学过程评价包括以下几个方面。
1、看教学思路设计
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰。
2、看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是严谨的、环环相扣，过渡自然，时间分配合理。
(四)评教法运用。
评教法运用就是评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣；是否创设问题情境，引导学生积极思考；是否有利于培养学生的能力；是否调动了学生的学习积极性等。
1、看教学方法是否优选活用 。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2、看教学方法是否多样化。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常教常新，富有艺术性。
3、看教学方法是否有改革与创新 。
教学方法的改革与创新要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、电脑等现代化教学手段。
（五）评学法指导。
评学法指导要看教师在课堂教学中对学生学习法的指导情况。如教师能否从学科内容与特点出发，针对学生的年龄差异、心理特征、形成学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。
（六）评教师教学基本功。
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理。再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2．看教态：看教师课堂上的教态是否明朗明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表是否端庄，是否态度热情，热爱学生。
3．看语言：评教师的课堂语言，首先，要看教学语言是否准确，简炼，并有启发性。其次，要看教学语言的语调要是否抑扬顿挫。
（七）评教学效果。
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了。还要看学生在课堂教学中的思考过程、解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展。
六、如何做到有效议课。
（一）．有效议课以平等对话为基础。
（1）设身处地，相互理解
献课者和观看课者在议课的过程中有可能出现不同的看法。组织议课活动的教师有责任消除这样的隔阂，并引导参与者理解授课教师。议课中不仅要理解授课老师的教学环境和条件，而且要理解他们的心情和感受。
（2）面向事实，共同探讨
议课强调针对问题，共同探讨。但在认识问题的时候，不能仅仅凭借主观判断，而是需要面向事实本身”，就教学过程的问题进行讨论。议课需要彼此心平气和，敞开心扉，互相启发，共同分享。
（3）抛弃成见，理解可能
要想议课达到深入的效果就必须抛弃成见，坚信对话者有自己的思考和他的打算，而且他有他的道理。不能认为只有我的东西对，我的东西管用。议课要拒绝简单判断，提倡相互咨询。
（二）有效议课要基于教学案例的讨论
议课是对案例中的困惑和问题进行讨论，并商议解决办法。我们要使讨论建立在课堂现象和事实的基础上。观课老师即使有困惑，也要听取授课教师的解释，给授课老师陈述的机会。参与议课的老师对彼此的意见要进行思考和讨论。
（三）．有效议课需要“同在共行”的立场
议课时不要议论教师教得好不好。要从学生的学习状态入手，针对问题，互相探讨 。议课中的“同在”就是不把自己当成局外人，而是设身处地，站在另外一方的立场将心比心地理解对方。“共行”就是把授课教师的问题当成自己的问题，共同研究问题、解决问题，在解决问题中共同进步。
评课议课是教学后的总结与反思，能促进我们老师的共同成长与进步。祝愿我们每一位教师都能具备积极的人生心态，健康地生活，享受教育，做一个幸福的教师！
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