生活即教育
发布时间：2023-12-26 07:59:10 来源：文档文库
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小课堂大社会
-------小议生活即教育思想在政治教学中的运用
著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心，其内涵十分丰富，强调的是教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。陶行知先生的生活教育理论，给我在思想品德课教学中以极大的启迪。
构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。因此在我们在思想政治课教学中要立足生活，走进生活，密切联系生活，从生活现象出发，感知生活现象，把握生活逻辑，将政治教学与生活结合起来。如何在思想政治课堂教学中去体现生活化的教学呢？笔者试结合自己的教育教学实践，浅谈以下几点体会和认识：一、创建学生熟悉的生活情境，使学生在生活中学习。
政治课堂教学中，教师应该尽可能地设置生活化的教学情境，使学生对生活有更深认识。教师可应根据教学需要，让学生走进社会，走进生活，开展形式多样的社会实践活动，从生活中去获得信息，或可以利用电视、网络或利用图书报刊等获取生活化的教学资源，然后师生共同对这些信息资源进行加工、整合，让学生在课堂学习中将它们通过诸如相声、小品、情景剧等生活情境再现出来，创建一种生活化的教学情境。
生活化的教学情境的创建可以让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们有更多的机会从周围的事物中学习和理解政治，体会到政治就在我们身边，生活处处有政治，感受到政治的趣味和作用，体验到政治学习的生活情趣。如在讲"自觉履行保护环境的义务"时,针对不少学生平时乱扔垃圾的现象,我让学生在教室里模拟了乱扔乱弃的情境,并派3个学生负责拾垃圾。做完这一切之后,我请了几个"乱扔乱弃"的学生以及负责拾捡垃圾的学生谈感想。由此想到清洁工人,他们每天辛勤地打扫路面,而我们却随手乱弃乱扔,真是不应该。至此模拟情景的目的就达到了
二、运用多种多样的教学手段，使学生获得真实的生活感受。
政治教学的内容都是来自于生活的，是对生活的提炼。生活的素材用简单的语言再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这就需要我们借助于现代化的教学媒体，将来自生活中的教学资源进行艺术上的加工和再创造，如制作成视频或音频文件，制作成可以演示的实物，然后使用多媒体、实物展台等多样化的教学手段将它们呈现出来，使学生获得生动、真实的生活感受，从而加深学生对内容的理解，使学生在生活中真实，在学习中升华生活。
例如在《保护人类共有的家园》一课中，我在授课之初利用多媒体展示了一幅幅大自然优美的画卷，山清水秀、鸟语花香。正当学生沉浸在大自然的美妙乐章中时，突然出现了不和谐的音符：沙尘暴、泥石流、洪涝、酸雨、不经治理的排污、尼龙袋的焚烧、人类对动物的大量捕杀等，现实生活对环境破坏的画面不
断出现在他们眼前，冲击着他们的感情，唤醒了他们原有的生活体验，使他们感到保护环境的急迫性和课堂知识的实用性，并带着强烈的情感急于了解本课的内容。
三、呈现贴近学生真实生活的教学内容，使学生在学习中体验生活。
陶行知先生说：“我们的实际生活，就是我们全部的课程。我们的课程，就是我们的实际生活。”以生活为源头活水的课程资源观是对于课程资源的全新思考。思想政治课教学的源头活水就是丰富多彩的社会生活。社会生活是丰富多彩、变化发展的，不断改进的思想政治课教材虽然具有很强的可读性，但与鲜活的社会生活相比，永远是滞后的。所以在教学中，教师应积极面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中产生的问题展开教学，把思想政治课教学置于无限的社会大背景之下，做到“小课堂”与“大社会”的密切结合。
所以在政治教学中应有意识地从学生的生活经历出发，引导学生关注生活，在自己的生活中去搜寻，从他人的经历中去感悟。灵活引导学生认识教材与客观生活的密切联系，让课本知识与人的生活经历相撞击，让学生得到比教师单纯讲解更深刻的理解、分析，在头脑中留下更深刻的印象，并逐渐内化为学生自己的思想素质。如在讲解《公民在婚姻家庭关系中的权利和义务》一课时，学生就有疑惑了，他提出：有的家长光知道搓麻将，对孩子的成长不闻不问，子女对这样的家长还要“赡养和扶助”吗？针对这个问题，我组织学生根据课本知识进行讨论、带领学生到网上搜寻有关资料、和他们一起拜访“十佳妈妈”，并利用这个机会要求他们在平时注意父母关心自己的举动。结果他们发现，原来绝大多数父母是关心子女的，对孩子不闻不问的只是极少数，让他们明白生活是美好的，从而增强社会责任感和法律意识、法制观念。
四、设计符合学生特点的教学活动，让学生在教学中回归生活。
陶行知先生提出了“社会即学校”的思想。他认为，传统学校是“不教学生动手用脑，不允许学生到大社会里、大自然里去活动”的。“社会即学校”打破了传统学校闭门读书的弊病。“他是教人读活书，活读书，书读活”的，“他要教人做人，
