（业务管理）教师个人业务档案建档目录

教师个人业务档案

学 校： 板塘小学

教 师： 刘 意

编 号：

建档时间： 20 年 月

板塘小学教师个人业务材料存档目录

教师基本情况登记表

教师个人专业发展规划表

（2010 年9 月——2014 年7 月）

板塘小学2010—2011学年度教师教学情况登记表

一、承担教育教学工作基本情况

二、科研课题研究

况

三、承担轮流课、比赛课、研讨课情况

板塘小学英语科第一册第 1单元教学计划

板塘小学英语科第一册第2单元教学计划

板塘小学英语科第一册第3单元教学计划

板塘小学英语科第一册第4单元教学计划

板塘小学英语科第一册第5单元教学计划

板塘小学英语科第一册第6单元教学计划

板塘小学英语科第一册第7单元教学计划

板塘小学英语科第一册第8单元教学计划

板塘小学英语科第一册第10单元教学计划

板塘小学英语科第一册第11单元教学计划

板塘小学英语科第一册第12单元教学计划

Unit 4 Are you Lingling?

单元教学目标：

1、语言功能

用“Are you…?”询问辩人；用“Thank you.”表示感谢；并作出回应“You are welcome!”

2、语言结构

Are you…?

Yes, I am/No, I’m not.

Thank you.

You’re welcome!

3、词 汇

掌握词汇：water bottle ,thank, welcome, a boy, a girl, a man, a woman, a doll

理解词汇：dog, day, duck, dance, Dino Dinosaur

4、语 音

字母D、d的读音及书写。

教学重点、难点：能运用

1、“Are you……?”的句型，并能做出回答

2、掌握字母D、d的写法及发音

课时安排：三课时

Period 1

教学目标

1、能听懂、会说新单词 water bottle , thank, welcome;

2、能听懂、会说本课对话；

3、能运用“Are you……?”询问辩人；用“Thank you.”表示感谢；并作出回应“You are welcome!”

4、渗透礼仪教育，培养学生助人为乐的美德。

教学重点及难点

重点：询问辩人，表示感谢，并作出回应。

难点：创设情境，在情景中寻找物品的失主。

教学准备

一只水壶、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。

教学步骤：

Step 1 Warming up

师生问好。

唱英语歌曲“The more we’re together.” And “Hello”

询问学生姓名。

T: What’s your name?/Who are you?

S: I’m……

Step 2 Presentation and drill

随意走到学生的面前。

T: Are you Xiao Qing?

引导学生回答：Yes, I am./ No, I’m not.

T: Thank you.

引导学生回答：You’re welcome.

游戏——接龙游戏。

S1:(回头对后面的一位同学说) Thank you.

S2：You’re welcome. (回头对后面的一位同学说) Thank you.

S3：You’re welcome.

……

2、出示书中人物头饰，引导学生提问并回答。

S1: Are you Peter?

S2: Yes I am.

S3: Are you Ling ling?

S4: No, I’m not.

……

让学生练习并表演。

3、教学词组：water bottle /my water bottle

学习课文A部分内容。

听课文A部分录音，复述所听内容。

听课文A部分录音，跟读。

Step 3 Practice

分组练习课文A部分。

分角色表演。

Step 4 Consolidation

创设情境，自由会话。

评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说英语的欲望。

练习。

Period 2

一、教学目标

1、能听懂、会说新单词 a boy , a girl ,a man, a woman, a doll.

2、能区分 boy , girl , man, woman的含义。

3、能唱本课歌曲；

4、通过唱唱、跳跳、玩玩，增强学生学习的兴趣。

二、教学重点及难点

重点：新单词；歌曲Are you Ling ling?

难点：理解“Where are you?” And “so glad to see you again”

三、教学准备：

水壶、洋娃娃、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。

四、教学步骤

Step 1 Warming up

师生问候。

唱已学过的英语歌曲。

3、创设情境，复习已学过的句型.

Are you……?

Yes, I am. / No, I’m not.

自由会话并表演。

Step 2 Presentation and drill

出示一个男孩的头饰或单词卡片 a boy，板书，并带读。然后让班上的男同学逐个练说 I’m a boy.

用同样的方法教单词a girl ,a man, a woman, a doll.

听课文B部分录音，学生跟读。

游戏——快速反应

在讲台上摆放 Anne, Peter ,Miss Li, Mr. Lin等人物图片。将全班分为男、女两组，各组派一名代表上台比赛。当教师在他们身后举起一张单词卡片，如a girl，全班同学大声说a girl，两名代表快速地举起相应的图片，速度快的为胜。

Step 3 Practice

游戏——猜一猜。

请一名学生上台，从台上的人物（Anne, Peter ,Miss Li, Mr. Lin等）图片中选出想扮演的角色，却不让其他人知晓，请全体同学和老师猜一猜。

T: Are you a boy?

S1: No, I’m not.

S2: Are you a man?

S1: Yes I am.

S3: Are you Mr. Lin?

S1: Yes I am.

……

课文C部分。

（1）、表扬学生刚才的游戏玩得好，奖励他们欣赏歌曲。听录音，复述所听到的歌曲内容。

（2）、听录音，跟唱。

（3）、用班上的同学的名字代替歌词中的Ling ling 和 Linda进行表演唱。

听课文D部分录音，看课文，理解意思。教师解释“Where are you?” and “So glad to see you again.”帮助学生阅读。

Step 4 Consolidation

创设情境，自由会话。

评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说英语的欲望。

练习。

Period 3

一、教学目标：

1、能掌握字母D d的读音和书写，了解D d在单词中的发音；

2、能运用“Are you …?”进行猜人游戏。

3、通过唱唱、玩玩，培养学生学习英语的兴趣。

二、教学重点及难点

重点：字母D d及其在单词中的读音。

难点：理解新单词，朗读句子。

三、教学准备

单词卡片、字母卡片、教学磁带等。

四、教学步骤

Step 1 Warming up

1、师生问候。

2、唱已学过的英语歌曲Are you Ling ling?

3、复习并区别单词a boy , a girl ,a man, a woman, a doll.

自由会话和角色表演。

Step 2 Presentation and drill

出示字母卡片D d，并带读；教学会上书写D d ，分辨字母大小写。让学生用身体语言来表示Dd，激发学生的学习兴趣。

出示课文E部分单词卡片，强调字母Dd在单词中的发音，并让学生跟读体会。

T: Dd, Dd, Dd, dog, Dd, Dd, Dd, day, Dd, Dd, Dd, Dino Dinosaur.

听课文E部分录音，跟读字母、单词和句子，理解句子大意。

按照范例正确书写字母。

Step 3 Practice

游戏——找朋友。

将若干字母卡片放在讲台上，一名同学说字母，另一名学生快速找到相应的卡片举起来。

课文F 部分。

理解游戏规则，教师解释“Your turn”.

全班分为男、女两组，进行“猜人”游戏。

Step 4 Consolidation

1、创设情境，自由会话。

2、评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说英语的欲望。

3、练习。

Unit 4 Are you Lingling? 教学反思

《Are you Lingling?》是湖南少年儿童出版社三年级上册第四单元的内容，以一个情景剧的形式出现，课文讲了Anne捡到一个书包，并成功找到失主归还的故事，是一个对话教学。本节课，是在Part A学习完毕的第二课时，主要学习的内容是Part B和Part C两个部分。本堂课，我以激昂的状态进入课堂，也把学生带入了积极主动的学习状态中，师生配合默契。从英语儿歌“hello”导入开始，再从已学过的课文入手，与学生交流“Are you……?”，复习句型的同时引出所学单词。其中有通过问题引出的“a boy”“a girl”， 还有通过图片引出的“a man”“a woman”。之中，我觉得最有特色也最吸引孩子们注意力的就是通过小玩偶与学生的对话引出“a doll”。

在引出所学内容之后，操练环节我用了几个层次性很强的游戏来进行。首先是把这些单词与动作相结合，让学生充分理解这几个词的意义。接着进行的快速反应游戏，帮助学生区分它们。最后的猜一猜游戏则让孩子们在操练单词的同时又一次复习了句型。在经过这几个环节之后班上90%以上的学生都能掌握这几个单词了。下面就进入了Part C的学习。正式学习之前先让孩子们看了VCD的动画，详细讲解的“your turn”的意义。分组自由联系后请学生表演，检查学生的自主学习情况。我发现“your turn”依然还是一个没有突破的地方，所以我又对这个部分进行了带读和操练。最后这节课在愉快的气氛中结束了。

教学是一门艺术，在教学目标的达成上，学生学到了什么，是我们要思考的问题。在本堂课上，我让学生再游戏中掌握所要学习的内容。但是问题也出现在这里，怎样能让游戏更好的为教学服务。也就是再不破坏课堂纪律的条件下，最大限度的吸引住所有学生的注意力，并达到效果是我需要继续努力的地方。在最后拓展的环节，以后都可以给学生更多不同类型和层次的任务，给不同的学生不同的展示舞台。还有第一次上这种形式的教研课，心中有很多的不自信的忐忑，导致在上课的前几分钟非常的紧张。相信在不断的锻炼之后我一定能克服这个困难。同时要提高课件制作水平，为教学服务。

教学是一个不断实践，反思，进步的过程，希望不断通过这样的教研活动来提高自己的教学水平，成为一个优秀的英语教师。

2010—2011学年度教学科研计划

本学期，我将继续利用业务学习时间，积极进行理论学习。学习的内容主要围绕三大块。一是关于专业知识的版块，进一步学习《新课程标准》及与教师专业发展相关的书籍；二是读书板块：积极阅读优秀的教育教学理论书籍、随笔。三是与课题相关的理论板块：本学期，结合“读懂学生”项目，拟定讨论的话题。

本学期课题教师将从三个方面开展课题研究工作：

1、教学反思：每月有主题、有针对性的反思教学，并将自己反思的优秀案例在校园网上交流，以提升教学反思的质量，并对优秀反思统计。

2、业务学习：从实际出发、从自身出发，引导和督促教师脚踏实地，有计划、有系统的组织开展业务学习。

3、轮流课或研讨课：认真上好轮流课，积极听其他教师的研讨课。加强学习。研究成

4、撰写教育教学类文章。

5、利用网络平台让教育教学随笔写作互动。每月将自己优秀的随笔反思发表在学校网站上，在写作随笔时做到互动，以提高撰写随笔的积极性和提高随笔的质量。

6、积极向区级以上教育报刊杂志投稿，争取本学期有更多的教育类文章在报刊杂志发表。

《小学校本教研构建与教师专业发展的研究》科研总结

科研资料

主题：浅谈中小学英语平稳过渡的四大环节

老师们：

　　　大家好！今天我们教研活动的主题是――――浅谈中小学英语平稳过渡的四大环节。当今．小学英语已无可非议地从“小学是否开设英语课”转换到“如何开设好英语课”的时期 21世纪飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重 作为一名中小学英语教师．应该顺应时代的要求．不断地改进教学方法．提高英语教学质量．使学生能平稳地从小学过渡到中学。然而．要完成中小学英语的衔接．必须把握好以下四个环节：

一、从多方面入手。努力提高学生的学习兴趣

美国教育学家杜威先生主张：“教育必须以对儿童能力、兴趣和习惯的心理探索为起点”。他认为兴趣往往是“一些隐藏的能力的信号 ”学生的学习兴趣直接影响到学习态度以及学习的积极性。只要产生了兴趣．学生的能力是不可估计的 中小学生学习英语大都表现在直接兴趣方面．即学得有趣、学有所获才会使他们产生兴趣。在实践中，影响中小学生学习英语兴趣的因素是多方面的．既有内因又有外因 内因主要表现在学生的认识水平、学习状况、学习动机、身心发展状况与特点等。外因主要表现在教师的教态、教育观、教学内容、教学方法与手段等。内外因素的共同作用才能保证学生学习兴趣的持久性。

1．运用引人人胜的教学艺术．吸引学生的注意力

教学既是一门科学，又是一门艺术。教学中，教师精心设计的教案．生动活泼的教学技巧．准确风趣的教学语言都有助于唤起学生的兴奋和求知欲．使学生迫不及待地要学习。特别是小学的英语课堂．教师要设计多样的活动来吸引学生的注意力．让他们在玩中学．在快乐中学。

课堂上．笔者经常用游戏导人法、情境导人法、图画导入法、慢动作、快反应导入法(slow action，quick response)等 比如在练一问一答时．笔者采取抛接玩具的形式进行．抛玩具的同学问．接玩具的同学答。练句子时．笔者采用变音的方式开展游戏．教师大声时．学生必须小声。教师小声时．学生必须要大声，如果哪个学生错了，哪个组就挨扣分 这样．学生既玩得开心又学得有味。在课堂中．我们还可以采用竞赛抢答或chant的形式来活跃学习氛围。

2．保持师生关系的和谐融洽．提高教师的亲和力

和谐的师生关系．会使学生产生“移情效应”．“亲其师而信其道”．学生在愉快和谐、轻松的气氛中最大限度地发挥其潜能和创造力．教学才能取得最佳效果。一是保持师生地位的平等．充分发挥学生的主体性；二是努力创造课堂交际化．让师生在融洽的智力和情感交流过程中，共同体验成功、满足、欢乐、自尊、兴奋。在整个教学中．认知活动和情感活动相伴进行 学生自然会从被动接受教育变为主动参与课堂．从被动参与操练到积极参与运用。

3．巧用课堂评价，激励学生的学习自信心

当代教育心理学的许多实验研究表明．教师对学生作者简介：黎玉娇，任教于广西柳州市四十五中英语组。学习结果的不同评价．往往使学生在学习上做出不同的反应。正面的、积极的评价更能激发学生学习的兴趣和求知欲。表扬是学习兴趣的激发器．是一种随时随地都可取用又永远用不完的“动力资源”。学生的心．敏感而脆弱，他们需要鼓励、喝彩与掌声。学生最渴望的是教师的重视、关心，哪怕只是一句简单的表扬，一个关切的眼神．有时也会给他们带来莫大的影响。起到意想不到的效果。教师的真情是打开学生心灵的钥匙。一位优秀的教师要有一颗真诚的心。在你和学生相处的年年月月、朝朝暮暮．要更多地关注学生成长的进程

4．灵活运用现代化媒体教学．提高学生的学习积极性

现代化媒体教学，从简单的幻灯片、放音机到多媒体课件和远程网络教学．能够充分地运用有利于提高课堂质量．有利于创设生动形象的交际情景．有利于学生的学习交际。教学中要将现代教育技术与传统教学媒体结合起来．并实现优化组合．调动学生感官，激发学生学习兴趣．集中学生注意力．加大知识容量。

5．保持良好的乐教精神．影响学生的学习态度

教师尽职尽责教书育人．对学生循循善诱．诲人不倦。也是激发学生学习兴趣，使学生乐学．获得多方面发展的动力的一方面。在实践中，只要走进学校，就应该把自己当作学生的模范与榜样．从衣着到工作态度到精神面貌都要本着对学生负责．对家长负责．对祖国的未来负责的态度，严格要求自己，时刻保持良好的乐教精神．以自身的言行举止影响学生的学习态度

二、从五种能力入手，把握好学生在知识上的衔接

小学英语在衔接中的教学目标是：通过听、说、读、写训练，使学生掌握正确、规范的语音、语调和一定量的外语基础知识．并使其获得初步运用英语的能力．发展学生的智力、个性、特长和自学能力．使学生初步了解与所学语言相关的文化习俗。促进其语言交际能力的提高针对这个目标，笔者注重培养以下五种能力：

1．单词的拼读能力

在中学，音词的认读主要是以音标来完成。然而，对刚开始接触英语的小学生来说．音标教学有很大难度．而且枯燥乏味．会影响学生学习英语的兴趣．从而影响到学习英语的效果。为此，张思中推．出了“简易直接标音法”：北京师范大学外语系的王蔷教师主张．初学者的发音问题可以通过“得天独厚拼读法”来解决．就是按照字母发音为规律的教学方法。综合上述。笔者在课堂上以听、做、看、说带路学单词的拼写形式时，引导学生从所学单词中自然归纳出一些规律 个别单词读音有特殊之处时就辅之特殊的背诵方式

2．交际会话能力

在小学阶段．小学生交际能力的要求是能就个人和家庭情况进行简短对话。能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等。小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、朋友等 这些要求都是要在“说”的练习中培养的．需要通过I=I语练习“三步走”来完成。第一步，模仿阶段。这个阶段包括每节课复习时的俩俩练习的十问十答．当学生都熟悉这十问十答后．就要变换其中的内容．使学生不断地掌握新的知识。第二步，情景会话。根据各种兴趣盎然的小情景，让学生背诵、表演，这样学生可以学会很多具体的交际对话。第三步．创作对话。学生充分发挥自己的聪明才智，自己创作．自编自演。

3．听的能力

小学阶段的听力培养目标是：能听懂课堂用语和日常生活中的简单用语．能听懂简单的配图小故事．能用英语说数字(0—100)，并且用阿拉伯数字写下来。根据这个目标．教师要尽量用英语组织课堂教学．看图以听为主地导入讲义．经常配以图和动作讲述一些故事 利用开口说英语、洪恩英语、迪斯尼英语等软件，适当地上些视听课。

4．读的能力

小学阶段的读的要求是：能读懂教材中简短的要求或指令．能读所学的词语以及简单故事或短文．养成按意群阅读的习惯 要达到这一要求．学生在理解新学词语后．进一步要求准确模仿和重复说出。为了使学生能模仿准确的语音、语调和重复说出新学语名。教师应放地道的英语录音作示范．并要求学生直接完整地、准确地模仿语音、语调和节奏，以培养学生准确的语音语调，并让他们富有节奏地说语名 笔者要求学生做到“意群节拍名末停．高低快慢跟录音。”

5．写的能力

小学阶段写的要求并不高．只要求学生写出简单的问候语．正确的大小写字母和标点符号．模仿范例写句子。要正确书写．笔者提出“十五倾斜一边倒，大小均匀底线平”的要求。对主要句型，能背则背，能熟读则熟读，这是培养写的能力根源

三、实施“四大开放”。提高学生的思维和创造能力

小学升初中．学生在生理和心理上都发生了很大变化。英语课中．他们不再满足表层的认识兴趣．而是渴望获得更高层的智力兴趣．渴望通过积极主动的思考．通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感 然而．就像种子一样— — 需要从小就给孩子提供一个适宜的环境。因此．在小学阶段创造思维能力的培养是不可忽视的衔接I=I．笔者在这方面的做法是实施“四大开放”

1．开放学生的眼睛．提供观察的机会

培养学生敏锐、细致、全面、准确的观察能力，使他们能够多角度地观察事物．善于抓住事物的本质特性．这是培养创新能力的一个重要方面 如以已学过的单词导入新单词的过程中．这就需要学生认真观察。上课时。也可以采用“为无声小品配音”的形式培养学生的思维能力和应变能力．启发学生通过观察开口。

2．开放学生的嘴巴．提供表达的机会

语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核” 随着社会的发展．语言交际功能越来越显得重要．未来的创新人才不仅要能说而且会说 英语课堂教学中不能堵住学生的嘴巴．教师要尽量创造情景，让学生会话。教学中可以通过师生会话、同桌练说、小组会话等形式，让每个学生会话都有口头表达的机会．调动学生表达的积极性和主动性

3．开放学生的双手．提供表现的机会

一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上 ”开放学生的双手．让学生在英语课里听听画i ，听听做做．把学生的多种感官参与到学生活动的过程中来它不仅能使学生学得生动活泼．而且对所学知识能理解得更深刻 美国教育家杜威有句名言：“让学生从做中学”的确．让学生真正动起来．将会把他们带入一个新的.睛境”．使之在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习。促使思维活动的开展．培养学习的创新意识

4．开放学生的空问和时间．提供创造的机会

人人都有自我表现的欲望 而小学生年龄小．好胜心强．自我表现的欲望更强。尤其是这种表现受到教师的夸奖后．学生更是喜在心头、笑上眉梢。因此．教师在课内外要让学生暴露自我、勇于表现．在表现中不断创新。

四、从日常生活中入手。培养良好的学习习惯

好的习惯一旦养成．终身受用．在小学英语教学中需要养成很多习惯 如书写的习惯、运用工具书的习惯、复习的习惯等 要与初中衔接．要在日常生活中养成这三种习惯。

1．善于运用各种记忆方法的习惯

记忆单词应采取多种方法．既有记忆成批单词的方法。也有记忆一个单词的方法。在小学阶段就要引导学生按照科学规律记忆．避免死记硬背。让他们想尽办法使学生快速记忆单词，不断巩固 向学生介绍循环记忆法、卡片记忆法、排列组合记忆法、分析结构记忆法、灵活运用记忆法。

2．用英语表达的习惯

要达到这一要求．对一个中国的小孩来说并不是件容易的事 这就要教师想办法运用沉浸教学法 mmersion)与直接法(direct method1，给学生大量输入，大量地昕、大量地读、整句地背诵记忆。在此过程中．让学生自然地吸收有用的语言材料和语言知识。在教学中，采用挂图、实物演示．特别是运用多媒体以及英美人士原汁原味的语言录音．可以大大减少学习外语的中介环节

3．听的习惯

学生的注意力极不稳定．要让学生明确听的要求．让学生听得充分．听得明白，养成良好的习惯。每当听录音时．要让学生带着“六W”的问题f或其中一些问题去听即who(谁)，what(什么)，why(为什么)，when(什么时候)，where(哪里1，how(~n何1作为发问的题目。这样，学生在听中捕捉有关信息，并预测课文大意。此外，听的习惯也包括学生专心听课、勤于思考的好习惯

总之．在中小学教学中．教师要紧紧地抓住各个衔接口．以培养学生学习英语的兴趣为中心．不断提高各种能力和创造思维能力，养成良好的学习英语的习惯，为中小学英语的平稳过渡打下坚实的基础。

副班主任工作总结

一学期过去了，本学期我做为班主任罗老师的助手和他一起努力，带领孩子们取得了一定的进步。

一、开展丰富多彩的活动。

本学期我配合班主任开展了丰富多彩的活动.有健康教育宣传、跳长绳比赛、踢毽子比赛等等。志在丰富学生的学习生活，并且能够在这当中得到收获。

二、积极配合上级工作，防控甲流。

甲流在全球范围内肆虐，我们学校又是人口密集的地方，因此防控甲流的工作异常的困难。本学期由于这个原因，我们班的孩子居家休息的两次。我密切配合学校的工作，和班主任李老师一起作好的这项工作，并且在孩子和家长当中进行大量的宣传教育。

三、培养学生的健康向上的心理素质。

心理健康是孩子们走向世界，走向未来成功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心书刊号到的培养和教育，在教育工作中，我首先对学生进行爱已教育，教育学生严以律已，对自己负责，做到自尊、自强、自律、自理、自护；反对自私、自利、自满、自馁、自弃。

其次，重视培养学生承受挫折的能力。有些同学平时一有轻微感冒就来请假。我常给他们讲，小毛病应该克服，坚持上课，实在不行再请假，有些同学考试成绩不理想，特别有些女同学会因此而掉泪，我一再强调凡事要尽力而为，要敢于面对失败，正视自己的缺点，要想念自己树立自信心。

四、朴实浓厚的学风激励我们提高

同学们不仅重视自身能力的培养，更重视自身道德修养的培养。学生学习兴趣高、学风浓厚是我们班班级建设的突出成果。这和同学们的好学努力分不开。课堂上，常常会有学生大胆地提出自己不懂的问题；课下，还有一些学生围着你，和你讨论对于这节课自己的一些见解。同学们对作业认认真真，按时按量按质地完成各科作业，对学习不肯放松。学风浓厚还表现在同学们在学习中的互助上。成绩好的同学与学困生结成“手拉手”小组，介绍自己的学习经验，共同提高，同时增进友谊，促进了班级团结。

四、加强对学生进行安全教育。

充分利用早会、班队活动、学科教学对学生进行安全教育，组织学生听安全知识讲座，多种渠道加强对学生的安全教育。

四年来，我和孩子们建立起了深厚的情谊。共同为我们的班级努力着。

家长会发言稿

尊敬的各位家长：下午好!

作为一名五年级学生的家长，想必您时常为孩子的学业问题操心，非常感谢您的支持!

作为英语老师，我也盼望着与您携手，与您交流，共同探讨孩子成才的问题。英语学不好，在今后的社会中就难以立足。我想努力，这就需要您的支持和合作。五年级的英语教材(5a)与初中英语教材是配套的，这就意味着：现在的英语成绩不仅直接影响孩子的期末考试与升学，还影响着孩子将来的英语学习!

半年的共同学习，使我半喜半忧，喜的是，我们班的学生都很聪明，接受能力强，学习起来显得很轻松，让我觉得忧虑的是：部分孩子对英语不太重视。(包括与个别家长的交流中，发现有家长也未重视)可能这里也包含许多家长觉得英语不太好辅导，你说语文数学吧，还懂点，这英语吧，还真是不好不懂装懂，所以导致相当一部分的孩子英语基础打得很不牢，个别的孩子甚至拼读、书写、背诵等学习英语的好习惯还没有很好的养成，需要从头开始。但是，孩子们上课时的专注同时也让我感到欣喜。认真的孩子一定能把英语学好!

　我确信：英语要学好和智商无关，学不好英语的人都是懒惰的人。

　五年级的教材与四年级的教材跨度很大，要求也上了几个台阶，对孩子们具有比较大的难度。细心的家长可能就会发现，五年级的课本和四年级的课本相比，无论是从词汇量，语法还是课文篇幅的长短都有了明显的区别，四年级的内容相当简单，它简直就是三年级知识的巩固，稍微有所延伸，而五年级一下子就接触并需要掌握两种时态。所以，有些同学很不能适应，四年级学得轻松，还考好成绩，怎么到了五年级就不行了，这样的现象很普遍，说到底，还是好的习惯没有养成，不够勤奋。在这里，我要点名表扬几位学生，她们学习态度端正，上课认真，书写工整，正因为如此，无论什么考试都能取得很好的成绩。另外我还要提几个同学，他们的潜力很大，但因为还不够认真刻苦，所以没有发挥出自己最好的水平，希望家长能够配合老师，把孩子的成绩抓上去。我坚信：如果您的孩子在您的支持和我的指导下能够及时完成我布置的任务，那么一定能学好。要教导您的孩子一开始就要有吃苦耐劳的精神。坚持严谨的学习作风，成绩马上就会见效。

目前的形势决定了英语学科的重要性，请各位家长务必重视英语这一学科，你们思想上重视了，无形中也给孩子以熏陶，重视与不重视肯定是完全不同的，在英语课堂上，大部分学生都能很活跃的回答老师提出的问题，积极跟着老师拼读单词，朗读课文。其实这也制造了一种假象，学生认为自己常常被老师提问，认为自己能够回答老师的问题，于是认为自己的英语学得很不错，自我感觉特别好。于是下课后在英语上花的时间就少了。其实要学好英语，课上占40%，其余的60%还需要学生在课后不断的巩固，加深记忆。在课上老师更多的是教授新知识，当然课上也会有少量的时间巩固新学的知识。但是这些时间是公共的时间，而不是每个学生私有的时间，所以不可能照顾到每个学生，不可能让所有学生都达到相同的程度。况且每个学生对新知识得接受能力都是不同的，有的可能当堂就已经有很深的印象，很难忘记，但这肯定是很少的。大部分学生都只能是初步接触了新知识，要真正接受新知识还要学生在课后多下功夫，不然肯定会和别的同学拉下差距。

那么在课后学生到底该怎么做才能把其余的60%补回来呢?英语毕竟不是我们自己的语言，大多数学生除了英语课其余时间根本就不会想到要说英语，所以，在课后一定要主动抽时间为自己补习英语。学好英语，不外乎就是在听，说，读，写这些方面下功夫。

首先说一下听，每个学生都有和书相配套的磁带，可是请各位家长检查一下自己的子女的英语磁带，有多少学生的磁带还是和刚发的时候一样的，根本就没有听过。不要说另外买什么英语听力磁带或者英语学习的碟片了，连自己手头的磁带都不去听，光靠上课听一点点的磁带，学生的听力根本就不能有什么发展。不会听就不能说，而说白了，学了英语就是要说，那不是白学了么?听录音机跟读，目的应该是两种，一种同学是上课没有完全消化，听录音是补充学习的过程，另外一种是提高自己的听力和口语表达能力，要学生尽力地去模仿录音机里的发音，从而使自己的听力和口语都提高一个层次。

接下来是说，英语是一门语言，学了就是要说，要和别人交流。我们学的英语不应该是哑巴英语，要让每个学生学会勇敢地说出来。在课上我会用各种方法来刺激学生，激发他们说英语的积极性，大多数学生也确实做得很好。可是班级里人多，对每个人来说，说的机会就少。所以下课也要说;放学回家也要说。在学校，我鼓励学生把所学的英语对话运用到生活中去，这样有更真实的情景，更能让学生有发挥的余地。在家里，希望家长也能鼓励学生说英语，也许你会说你自己也听不懂，请不要这样想，其实学生需要是你的鼓励，你听了他们说的只要简单表扬一句，他们就会很满足了。有时候你们也可以不懂装懂，或者还可以让学生反过来教你，他们会觉得很自豪，因为自己所学得派上了用场。

接下来是读。有句话：“读书破万卷，下笔如有神。”学英语也是这样，很多家长也明白，学英语要培养语感，也就是语言的感觉，如果有很好的语感，那么不管是说话，做题目，还是写文章，都很轻松，很简单了。那么语感怎么来呢?就是靠读出来的。一定要让学生养成每天读英语的习惯，这是学英语的最基本的学习习惯了。每天早上一定要读20分钟左右的英语，哪怕有时候时间来不及了，即使是迟到也要读，并且每天都坚持，绝不因任何原因间断。无论什么事情都贵在坚持嘛。如果你的子女还没有养成这样的学习习惯，请你一定要督促他，刚开始也许会比较难，时间久了，就会习惯成自然。就像早上起来要刷牙洗脸一样，要让他们把读英语当作每天必做的一件事。

出差心得

项目学习——学习英特尔未来教育培训感想

我有幸参加了这次“英特尔?未来教育”的培训，通过六天紧张而充实的培训学习，在进修学校老师的指导下，使我深刻的认识到“英特尔?未来教育”是一场学习的革命，教育观念的更新。这次培训激发了我继续教育的热情，找到了打开“未来教育”的金钥匙。相信“英特尔?未来教育”以其优质的品质、积极的思维态度、科学的思维方式，在技术方面，而且在教育人、启迪人等全面发展人的素质方面起着十分重要的作用。

       这次“英特尔?未来教育”的培训，给我的体会有：

      1、“英特尔?未来教育”是一项以现代信息技术，现代信息网络为背景的，以提高各学科教师教学能力以及各学科的整合能力为宗旨。帮助教师把计算机和互联网技术有效地应用到课堂上，使课堂里的教和学的活动更加有趣、有效，提高学生学习能力和质量。它提倡给学生一个任务，学生在任务的驱动下，自觉的通过各种途径去研究，探索，分析，最后得出结论，完成任务。它注重培养学生的任务观念，培养学生的自学能力。在学习中我们不再仅仅是一位教师，我们还进行了多种角色的变换：自己选择不同的学科单元计划，以学生的身份完成《演示文稿》及《作品演示》等等，此时我们是积极主动的学习者；除了传统的教材外，学科教师可以在中国大百科全书光盘上查寻本人所需要的相关学科资料，也可以在浩如烟海的网络中通过搜索引擎便捷地收集自己的单元材料，此时我们又成为了资料的占有者；就学习方法、内容、资源等我们进行交流、切磋和帮助，讨论中知道了实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等，此时我们又成为了地道的交流者。

      通过这次培训我们不断的变换角色发挥了大家的创造力，使教师们知道摆脱课堂束缚，知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高学业成绩。我们是在不知不觉中完成作业的，我们每天在网上探索的时候，每一点进步，每一点挖掘甚至是下载一幅图片，一段文字，等等都为作业的完成做准备。也可以说，我们在不知不觉中掌握了我们要学的东西。

      我利用培训时间，从进行自我介绍、合作学习，到制定为实施研究性课程使用的单元计划，以及收集资料、制作多媒体电子作品、制作网站等，都在使用信息技术和信息资源。整个培训过程，我体验的是现代信息技术广泛运用于教育以后学习和教学的情境(“英特尔未来教育”的情境)，我所使用的工具就是现代信息技术。“英特尔未来教育”培训实际上是一种基于开放性资源的，把研究性课程的学习放在信息技术平台上的全新培训理念。当整个学习时间结束后，我们的任务也完成了，所有的应感受的东西也不同程度的感受到了，这本身确实就是一种崭新的教学理念。因为这里的每一个教学的理念，教学的模式在牵动着我们，没有什么硬性的要求，我们本着做得更好的心态去驱使着自己不断前进，虽然学习很累，但我们仍是快乐的。

       2、“英特尔?未来教育”项目培训反映出来的代表“未来教育”发展方向的新理念，使我们受训者在接受培训过程中，不断提高，不断自我完善。“英特尔?未来教育”项目培训过程中更深层次的理念还在于让教师切实感受到网络时代学习的特征，打破任何“绝对权威”，教师不是传统教学过程中的知识传授者的灌输者，而是培训过程的组织者、引导者和促进者。

     “英特尔?未来教育”吸收了当今最新的将技术与各学科整合的理念，旨在帮助教师学会如何把计算机技术的威力转化为教学工具，用于吸引学生、激励学生，最终把他们引向成功的境界。该项目以信息化设计教学设计为中心，强调信息技术与学科课程整合。新课程改革从课程功能、课程结构、学习方式、课程评价、课程管理等几方面提出了具体目标，其中学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的一个亮点。而以“自主、合作、探究”为主要特征的新的学习方式，是新课程改革的关键。培训理念紧扣国家新课程标准，突出研究性学习、案例教学、合作学习，对广大教师转变传统的教育观念，提高信息素养起到积极作用。

      3、“英特尔?未来教育”项目最重要的是明确了未来教育的一种发展方向，即信息技术在教育教学中的应用意识、应用能力和广泛的普及，适应了未来教育的发展需要。当代的教师，不仅要有扎实的教学基本功，较高的业务素养，更要不断尝试新的教学方法，充分利用现代教育技术和手段，在现有课程基础上改进教学，把计算机作为教师和学生学习与创造的工具。培训为教师的“备课”带来了一些崭新的理念。通过这次培训，我感到要备好课，撰写好教案，要有自己的学科资料库，要学会从互联网上或是从光盘上下载与自己学科相关的备课资料。这些资料可以是文字材料，也可以是用于多媒体教学的图形、动画、影像，以及生动活泼的声音、音效等。在建立自己的资料库时，使自己能很快把握本学科发展的脉络，了解本学科最前沿的信息，提高自己的专业水准。

      4、“英特尔?未来教育”项目培训过程中经常进行“教师”与“学生”角色的转换和“教”与“学”场景的交替。受训的教师不在仅仅是“老师”这一个角色，而是“老师”、“学生”的双重身份；不仅是“教学”的“评价者”，还是“学习”的“评价者”。让更多的教师转变角色，“从知识的传授者、管理者、施教者变为指导者、服务者、激励者，由个体学习变为群体学习，促进团队精神，团结协作，创造性学习。”

      我在“英特尔?未来教育”项目培训后，觉得现在的上课思路已明显不同于以前的课堂教学，学生的主动性，参与性、合作性已经大大增强。参加培训之后，我认为，开展“英特尔?未来教育”项目的培训与研究是推进素质教育、实施教育信息化的切入点，是对新课程改革的支持和补充。

      作为一名教师，我担负着培养未来人才的重任。面对学生一张张脸庞，我们要思考维系着他们未来的是什么。我知道他们比我拥有更多机遇，但是同时，他们需要掌握更多的知识。未来百分之百的新工作都要信息技术。而作为他们的老师能教给他们的就是更多的信息知识和使用信息技术的能力。只要我们不断探索，不断追求，就一定能实现培养更多高素质人才的目标，让我们共同努力吧!

背诵，开创英语学习新天地

—— 浅谈背诵在小学英语学习中的作用

刘 意

长沙市开福区板塘学校

2010年10月

Recitation, initiate a new heaven of English studying

—— Analysis the function of recitation in primary school English studying

Liu Yi

Bang Tang Primary School Changsha

Oct, 2010

摘 要

谈起背诵课文，人们就会马上联想到“死记硬背”，认为这种方法与现在提倡的素质教育相违背，甚至要受到批判。

但是，背诵只是学习的一种学习方法而非目的；只是为了能更好地掌握知识而非机械的复述课文；只是为了以后能灵活运用所学而非只为了应付考试。那么，背诵在英语学习，尤其是在小学英语学习中起了那些作用？怎样起作用？起了多大的作用?这才是值得我们关注和探讨的问题。

关键词： 背诵、 能力、 习惯、 兴趣

Abstract

Talking of recite the texts, people will contact with “rote” at once. It not only worthy while advocate but also should be criticize, because this method is go against the “education for all-around development” now.

But, recitation is either the purpose or a way; either to reply the text simply or to control the knowledge better; either to deal with the examinations only or use English flexible. So recitation in English study, especially in primary school, has how many effects, how to exert and how much it is. These problems deserve to pay attention and discuss.

Key Words: recitation; ability; habit; interest

介绍…………………………………………………………………………………6

1.背诵有利于提高学生语言表达能力……………………………………………6

1.1 背诵，有利于课堂学习效率的提高………………………………………6

1.2 背诵，有利于促使学生正确发音的掌握…………………………………6

1.3 背诵，有利于学生的积累…………………………………………………7

2.背诵有利于形成良好的学习习惯………………………………………………7

2.1 利于养成良好的听读习惯…………………………………………………7

2.2 利于养成良好的翻译习惯…………………………………………………7

2.3 利于养成持久的思考习惯…………………………………………………8

3.背诵有利于学生积极语感的培养………………………………………………8

结论…………………………………………………………………………………9

参考文献……………………………………………………………………………10

介绍

背诵，尤其是背诵课文，对于我们的教学，学生的学习有什么样的作用，多年以来，只是在人们口中聊聊而已，并没有大量的例证，没有详实的数据来说明。但是，笔者首先用自己的亲身经历来说说背诵对于学习的作用。本人于1997年考入明德中学初117班，班主任就是英语教师——湖南省特级教师、全国人大代表——唐晓云老师。她对我们要求十分严格，其中有一个，那就是每一篇课文都要到她手里亲自背诵过关。这样，我么每天至少都保持有一个小时来读英语。坚持了三年，中考时，全班六十几个人英语平均分达91分，绝大部分同学都顺利升入高中学习。现在回想起来，要不是当年的背课文，我们会在后来的考试中平步青云，游刃有余？

古人言：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。可见诗歌背诵对于文学创作的重要性。语言是相通的，那么对于英语学习也是一样。任何一种语言学习的初级阶段都有一个模仿，模仿谁？如何模仿？如果没有一个对象，模仿也就成了无米之炊。语言学习的最终目的是灵活运用，如果没有大量的积累，运用也就只是空中楼阁。周总理曾言：“记背于幼时，受益于终身”。因此，有目的的背诵优美的短语、句子和篇章，由易到难，由点到面，持之以恒，循序渐进，不仅有利于英语语感的培养，而且有利于学生的模仿，积累素材，从而进一步提高学生综合语言运用能力。

1 背诵，有利于提高学生语言的表达能力

语言表达能力的高低，可以反映出语言学得好坏。而衡量语言表达能力高低的两个重要表现就是正确而地道语音语调和大量素材的积累。对于刚刚接触英语的小学生，如何读准音，如何积累也就摆在我们面前的两个难题。

1.1 背诵，有利于课堂学习效率的提高

初学英语，学生对于一种以前没见过的文字，一种以前没有听过的语音语调的语言学科而感到十分的新鲜好奇，既有想学好的愿望又有不知如何下手的困惑。这种矛盾思想充斥着他们的脑海。由于小学没有教授音标，这就决定了他们不可能像学习语文那样遇到生字可以查字典自学，而只能通过短短的四十分钟的课堂教学。这样，在要求背诵的压力下，学生上课时必将认真听讲，用心跟读。如果遇到读不准或不知道读的语句就会及时提问，反馈给教师教学成果。这样不仅使自己记忆深刻，还能在课堂上形成良好的提问、解答、讨论的习惯，从而带动更多的学生进入课堂，活跃气氛，最终提高课堂教学、学习的效率。

1.2 背诵，有利于促使学生正确发音的掌握

学习外语，正确的语音语调，俗语说：“基础不牢，地动山摇。”试问，开口说的英语连英美人都听不懂，如何进一步进行交流？掌握正确的发音，最好的办法就是模仿磁带中纯正、优美的语音语调，随时纠正自己发不准的音。课堂上，教师都会放磁带，但是由于时间的关系，次数是有限的。如果仅仅把听磁带作为一个口头作业布置，但是由于小学生的自控能力和自觉性差，所以能按要求完成的几率会很低。但是如果有背诵课文这个硬性要求，这样，促使学生回家后跟着磁带一遍遍跟读，直至用正确的发音朗读。而且在背诵的过程中，教师也能及时纠正学生的发音错误和掌握学生第一手情况。

1.3 背诵，有利于学生的积累

“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”浩瀚的大海源自涓涓溪流，渊博的知识全凭日积月累。要想学好英语，必须有大量的阅读。“读书造就丰富的人生。”阅读能开拓我们的视野，丰富我们的知识，陶冶我们的情操。每次，将学过的课文背诵下来，使自己所掌握的单词、句式、语法现象日益丰富，知识信息有了一定的储备，这时也就自然而然产生表现的欲望，在课堂上能积极回答问题，主动参与课堂教学活动以及英语相关的活动，从而，英语的学习劲头更足了。

2 背诵，有利于学生养成良好的学习习惯

语言的习得最重要的是语言环境。英语属于印欧语系日耳曼语族，因此英语与德语最接近。而汉语术语汉藏语系汉泰语族。两者既不同系又不同族，无论从读音，还是语法规则上均有较大的差异。机制我国周边均无将英语作为通用语的国家（印度由于地理上的原因与我国陆上交往不多），使得我国学习英语缺少一个大的良好的环境。既然客观上没有条件。那么我们自己就创造一个条件。

2.1 利于养成良好的听读习惯

在英语学习中，教师一方面尽量用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触并且有意识训练听觉，长年累月，养成听的习惯。同时，鼓励并要求学生多背书，积极背书。俗话说得好：“熟能生巧。”在背诵的基础上，使书本知识变成自己的知识，从而能灵活运用。背诵是我们最常用的记忆方法也是最有效率的，既培养学生的英语语感和良好的语音语调的基础，同时也为学生的外语表达提供一些素材。在运用的基础上，让学生尝到背诵的甜头，不知不觉中，变老师要求背诵为自觉背诵，成为一种习惯。这样，听说读写也就自然而然随之成形。实践证明，养成良好的背诵习惯能为听说读写打下坚实的基础，这也是学好英语的基础和前提。

2.2 利于养成良好的翻译习惯

在读书过程中，学生读一句自然地想到他的中文意思，如果想不起来，他会一个一个单词的查找，慢慢试着自己将它们一个个的单词组成一句完整的话，这样也锻炼他们英语语言逻辑能力，也从中能够看出英汉两种语言的不同。小学英语的翻译当然达不到“信、达、雅”的要求，但是在背诵过程中两种语言相互映照，也可加深理解。通过英汉互译，边思考，边琢磨，才能领悟到两种语言的表达形式等方面的差异，从而抓住英汉两种语言各自的特点，领悟其中的真谛。从而体会两者的不同。最终到达朱熹所说的：“精思，使其意皆出于吾心，然后可以有得乐”的境界。

2.3 利于养成持久的思考习惯

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”如果只读书不思考，那叫死读书，永远不可能转化成为我所用。两者语言的不同，给我们的学习，尤其是刚接触英语的小学生带来极大的困难。如果我们想要将某一话题情景以相应的英语材料及时的反应出来，那么就要在脑海里不断涌现，能涌现的前提就是日积月累的背诵。在两者语言的差异下，就要求我们不断思考两者在文化背景及表达方式上的不同开动脑筋，用英语把各种情景加工综合，形成自己独有的感受、认知、理解。由于背诵是长期的要求，思考也就随之长期进行。真正将书本知识变成自己的知识。同时也锻炼了学生思考能力和学习能力。

3 背诵，有利于学生积极情感的培养

常言道，新会区是最好的老师。学生初学是由于感到新鲜，都十分认真的学，但是小孩子注意力转移得快。随着学习难度加大，内容越来越多，使得一部分同学觉得吃力，学习英语兴趣下降。另外，英语强调听、说、读、写，不同于语数的创传统要求，这就让学生觉得困惑。由于我们周围日常生活以中文为主的语言环境，加上一周只有三节英语课，使得他们在课堂的英语记忆被冲击的支离破碎。当他们的脑海里缺少记忆时，每堂英语课他们就感到陌生，几个月下来，学生觉得垂头丧气，从而开始不喜欢学习英语，进而发展成不愿学和讨厌英语。

学习的兴趣来源于成就感。“知之者不如好之者，好之者不如好之者。”有了兴趣，学生才会乐于参与英语实践活动。

通过背诵课文，增强了英语语感，英语知识信息有了一定量的储备，这样自然使小学生产生表演的欲望，课堂的积极明显高涨，乐于参加各种教学活动及与英语相关的课外活动，从中体验到学习英语的乐趣。另一方面，学生通过背诵加深了所学知识的理解，学生既了解西方文化，又加深理解祖国的文化，进一步增强了学习兴趣。学生在背诵过程中，逐步感受到学习的兴趣，而兴趣又反过来促进学生的学习。这样，在学习过程中，学生的表现欲望、交流欲望得到释放，成功感得到满足，自信心增强。教师再加以引导，学生学习英语的情感态度就会得到全面积极的培养于提升。

总结

倡素质教育，反对应试教育，只是时代发展的必然要求。但是学生的应试能力也是素质中的一种。试题里所考查的知识点全部来源于书本。书本是知识的载体，背诵课文能帮助学生理解掌握知识，提高能力，在考试中游刃有余。

林语堂曾云：“背诵为入门之捷径。”背诵是学习语言的有效途径，在更心观念、教学改革的今天也绝不能抛弃一些传统且有效的教学、学习方法与策略，背诵当是如此。只要背诵课文方法得到，形式多样，持之以恒，活学活用，那么，死背书就会变成活用自己的语言。同时，背诵能陪养学生听说读写译以及应试能力，理解能力。

养成良好的背诵习惯，势必将帮助学生在英语学习的道路上越走越远，越走越宽，英语学习的前途也越来越光明！

参考文献

[1] 潘亚玲：《外语学习策略与方法》，北京：外语教学与研究出版社，2004.10。

[2] 董卫： 《背诵式语言输入在教学中的作用》，《外语界》，2003（4）。

[3] 李丽君：《学好英语口语的八种技巧》，《英语通》，2005（6）。

[4] 彭详英：认识背诵作用，优化背诵策略，中小学英语教学与研究,2001(6): 22-27.

[5] 何家宁：英语背诵的方法，英语自学指导,1997(1):37-40.

[6] Larry A·Samovar，Richard E·Porter and Lisa A·Stefani：《Communication Between Cultures》，

北京：外语教学与研究出版社，2000（8）。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/a3f77f98fb0f76c66137ee06eff9aef8941e48dc.html