习作6写一篇小短文

苏教版教材三年级下册

习作6 写一篇小短文

一、教学目标：

1．引导学生学习借鉴例文《保护蜻蜓》的写法，用事实说话，谈出自己的观点，表明自己的看法。

2．认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。

3．联系习作要点提示和课本上所配插图，引导学生从自己的身边选取习作素材，写一篇观点清楚、说服力强的短文。

4. 通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。

二、教学重难点：

重点：对照例画，认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。

难点：学会有理有据地表达自己的观点，在日常生活中去观察，去积累，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。

三、教学评价设计：

1．采取鼓励性评价，鼓励学生善于观察身边的人和事，大胆运用自己积累的词句表达自己的所见、所感，激发习作的热情；鼓励学生敢于表达真情实感，鼓励有创意的表达。

2．重视对习作前的观察体验与积累的评价，评价学生观察的态度、方法及所积累相关词句的质量；重视对例文的运用，引导学生在研读例文的过程中习得写作方法；重视学生对修改环节的评价，鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改。

3．开展班级手抄报、习作评选活动，展示优秀作品，引导学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。

四、教学准备：

学生准备：

1．搜集对人类有益的动物的资料，搜集的能引起你注意的周围的现象，可以是不良现象，也可以是好的现象。

2．自己或请家长收集描写人物的优美词句品读，并制作手抄报。

教师准备：

1．阅读学生做的手抄报，了解学生的语言积累情况，时时做好扩充。

2．根据学生的实际生活，为学生选择一些有代表性的图片和文字，可以是学生准备的相关图画、文字，按课堂指导顺序做好课件，为学生营造好习作环境。

五、教学课时：两课时

六、教学环节设计：

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

(一)导入主题，激发兴趣：

1．让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？

2．引导学生想象：蜻蜓会说什么？

提供提示语：

蜻蜓有的绝望地说： 。

有的愤怒地说： 。

有的不解地说： 。

有的痛苦地说： 。

3．看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。

（1）说给小组里的同伴听。蜻蜓真可怜，小朋友们这样做太不对了。一个小小的生命就这样消失了。

（2）指名发表看法。

4.读例文，再交流。

（1） 学生自由读。

（2） 指名朗读。

（3） 师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。）

word/media/image2.emf word/media/image3.emf

指导学生谈，引导学生说一说这两个开头和结尾哪个更好。

只要你经常观察，多加练习，认真写，你也一定能写出好作文来。

5．出示“习作6”要求

生自由读，读后回答：本次习作的内容是什么？有哪些要求？自由说一说。

选取大家都熟悉的事件来写，当然它可能就发生在你们学校、你们小区，也可能是你从报纸、电视或网络上了解到的。可以是保护小动物的事，也可以是社会上的所见所闻。对于这件事情、这种现象、这类问题你是怎么看的，一定要说清楚。

(二)借助例文，感知写法　　

1．（课件显示书上的背景图：①一个老头儿在捕捉和叫卖青蛙；②青蛙捉虫的画面。）小朋友，你能用自己的话把刚才看到的情况说一说吗？

2、面对此情此景，你有什么样的想法呢？让我们再来看看那些不幸遇难的小青蛙吧！让我们再来看看小青蛙捉虫时的风采吧！请小朋友畅所欲言，把你想说的，想谴责的，想号召的，全都表达出来！

　　①说给小组的成员听。

　　②指名大组交流。

3.交流搜集到的关于青蛙的资料。

4.说一说打算怎么写。

第一部分写看到的现象，自己的感受。

第二部分写这样做为什么不对，举例子、列数据、打比方。

第三部分再次表明观点，提出倡议。

5.下面给大家提供一篇例文，供大家借鉴。

保护青蛙

前几天，我和妈妈去菜场买菜。我看见了一个老大伯在卖青蛙。那些青蛙“呱呱”地叫，好像在说：“救救我吧！救救我吧！”好多青蛙都被买走，做成了美味佳肴。我为此感到非常痛心。

青蛙是一个捕虫能手。它专门吃一些害虫，比如小飞蛾、蝗虫、蚊子、苍蝇等。所以它被誉为“庄稼的保护神”。据分析，一只青蛙一年能吃50000多只害虫。这是多么大的功劳呀！青蛙的舌头又细又长，舌尖分岔，并带有黏液。当有飞虫时，舌头立刻翻射出口，粘住小虫，卷入口中。常常是百发百中！青蛙不但是庄稼的保护神，而且是天气预报员。如果大雨将要来到，青蛙就“呱呱”大叫，所以有句谚语说：“青蛙叫，大雨到。”

　同学们，我们保护青蛙就是保护我们自己呀！

（三）指导选材，构思习作。

1.交流收集的其他资料。

出示资料：

（1）同学之间过生日送礼攀比

（2）有些同学仗着自己从小就是父母的掌上明珠，便以“小皇帝”、“小公主”自居，在家中样样依赖父母，衣来伸手，饭来张口。父母对自己照顾得稍不如意，便会乱发脾气，父母的话不听，还粗声粗气地顶撞父母，更谈不上体贴父母，帮父母做事了。

（3）每天中午，我们都能看到很多的同学到学校门口的小摊上去买零食吃，那里的零食我们都发现，价格低廉，品种繁多，价钱从一角到一元不等，辣皮、怪味豆、开心果、酸酸糖、话梅肉、小果冻及各种颜色、各种口味的小饮料等应有尽有。

2.小组交流，请小朋友畅所欲言，把你想说的，想谴责的，想号召的，全都表达出来！

　　①说给小组的成员听。

　　②指名大组交流。

3.集体交流，评议：看是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。

4.优秀习作学习。

做一个孝敬父母的好孩子

每个人都有自己的父母，父母给了我们生命，哺育我们成长，他们为我们付出了许多心血，作为儿女，我们应时时处处孝敬父母。然而，有些同学仗着自己从小就是父母的掌上明珠，便以“小皇帝”、“小公主”自居，在家中样样依赖父母，衣来伸手，饭来张口。父母对自己照顾得稍不如意，便会乱发脾气，父母的话不听，还粗声粗气地顶撞父母，更谈不上体贴父母，帮父母做事了。你说，这是尊重、孝敬父母的表现吗？

在一次班会课上，老师要我们写出父母的生日及爱好，没想到，一大半同学不知道，就算答出的人里也有一些是自编的答案，由此可见关心父母的人数之少。我家隔壁就有一个小男孩，一心只想着玩，平时宠爱他的妈妈叫他做作业，他竟大吵大闹、大哭大叫，还砸起东西来。妈妈很生气，责备他几句，他居然对妈妈大打出手，又抓又咬，气得妈妈打电话求助于爸爸，你说这个孩子是孝敬父母的好孩子吗？

孝敬父母是每个公民必须做到的，一个连自己父母都不关心，不孝敬的人，又怎能为他人，为祖国献出爱心呢？同学们，让我们行动起来，听父母的话，对父母有礼貌，关心体贴父母，做一个尊敬长辈，孝敬父母的好孩子，做一个关心他人、关心集体、关心社会、关心国家的好公民。

5.如何写好这次作文。

（1）用一两句话把引起自己关注的事情交代清楚，并表明自己的态度，或痛心、憎恨，或赞赏、喜爱。

（2）把搜集到的与平时积累的能证明自己观点的材料进行选择、整理，有条理地写下来，要注意用客观事实和具体数据来说话。

(3)归纳自己的看法，呼应开头，使文章完整、紧凑。

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）动笔、大胆习作。

相信同学们通过刚才的研究，对这次习作有了新的感受，也增长了不少知识。

⒈把你的研究成果写成一篇作文。

　要求：语言要清晰，表达要准确。

⒉学生各自习作，教师巡视指导。（在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿）（说写结合，说是铺垫，写是落实，老师尽可能给学生提供一个宽松自主的环境，不要过多干扰。）

(五)评点学生习作，提示要点。

1．实物投影出示学生的作文草稿进行评点。

（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？（写的内容尽量不要修改，没有写清楚、明白的地方，和学生交流后引导他修改一下。同时教给学生几个基础的修改符号。）

（2）交流。 师小结：文章能否按一定的顺序写，内容是否具体准确。写作格式是否正确，标点符号的使用是否正确。

（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。

（4）自己读读修改好的文章。

2．根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：

一读，“加一加”，读读详写内容能否写得再具体、准确；

二读，“减一减”，看看哪些语句啰嗦，把它变简洁；

三读，“改一改”，把用得不正确的字、词、句、标点进行修改。

3．选取一个写的较好的作文，集体修改。

引导学生按修改方法建议中的步骤逐步修改，落实修改方法，培养学生认真修改的好习惯。

4．采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。

（1）与文章内容无关的应略去。

（2）把你的理由写具体。

（ 修改加工不仅是对文稿的完善与升华过程，也是锻炼提高学生写作能力的重要途径。教师要针对学生在起草中出现的带有普遍性的问题，就修改加工的态度、过程、内容和方法，作简要的提示指导。）

(六)学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。

1.学生自己修改。

2.同位互相修改。指出优点和需要改进的地方。

3.读一读修改好的文章。（要让学生从小养成这种认真推敲的习惯。在自改的基础上，还要积极互改，养成乐于互相传阅自己的文章并诚恳交换意见的良好风气，共同提高写作水平。）

(七) 学生誊写作文，教师巡视。

1.提出誊写要求。（格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好）

2.学生誊写，鼓励认真。

(八)展示评价

老师批阅作文后，选择作文，粘贴在教师壁报处。（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课间时间阅读。

板书设计：

习作6

发表看法

概括事件，表明观点

具体说理

发出倡议

教学反思：

成功之处：

1．创造性地利用例文，习得写作技巧：

三年级的孩子最善于模仿，借助例文，细细学习，不仅让学生领悟到习作技巧，还能让他们对习作不再有畏惧之情，从而让每个孩子都能大胆地习作。但是，例文并非佳作、美文，在使用时，我既以它为例，学习其成功的写作方法；同时，借助它，引导学生发现它的不足，拓宽学生思路，这样能更好地提升学生的习作能力。

2．课前多方面的物资储备：

课前布置孩子们去搜集有益于人类的动物的资料，搜集发生在周围的受大家关注的事件，不仅教孩子懂得习作来自生活，还教他们懂得只有平日的细心观察、积累，才能写出有真情实感的文章来。由于课前精心的准备，学生积累了资料，无论习作方法，还是语言积累，都做好了充分准备。

3．根据三年级孩子的特点，扎实训练好每一环节：

发表看法的文章，对于三年级的孩子来说是一难点。孩子们要将搜集的资料与自己的看法融为一体，比较困难。怎样让训练更实在，怎样让我们的“教”与学生的“学”统一？我想，除了细细指导，还要步步强化。所以，我借助例文先指导学生了解如何将记事与议论相结合。除了借助例文，我还引入一些课外资源，并联系学生学过的文本引导他们领悟，让他们学会发表自己的看法。

4．修改方法的提示，培养了学生修改习作的能力，也为本次习作的成功做好了最后保障。

不足之处：

1．一是学生筛选、运用材料的能力欠佳，课前我已经布置学生搜集相关的资料，但学生往往抓不住重点，搜集了许多不能证明自己观点的材料，并且多数学生不能有效利用这些资料。

2．评改环节，因为学生能力有限，修改自己的习作还有些虚，但是我相信，只要给学生明确的方法，长期的练习，一定会使学生修改能力得以提升。

教学建议：

对于三年级的学生，学生的思维太过局限，在学习过例文后，对某件事的看法仅仅局限于保护小动物方面，纯粹模仿而表达自己观点的较少。习作并非一朝一夕所能提高的，习作指导课也应在实效上下功夫，并且应课内联系课外。平时培养学生爱观察、勤思考、多练习、乐表达等，从生活中汲取素材，而不是生搬硬套。只有这样学生的习作水平才能有更长足的进步与发展，正所谓“功夫在诗外”。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9fb0f0c20622192e453610661ed9ad51f11d54dd.html