人教部编版第5册第2单元第6课
《陶罐和铁罐》教学设计（第一课时）
教学目标：
1、认识“陶”“罐”等10个生字，理解“奚落、骄傲、傲慢、谦虚、恼怒”等语气词。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学习朗读对话的基本方法。
3、初步理解寓言的含义。
教学重难点：抓住语气词有感情地朗读。
教学课时：一课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 故事导入新课
师：同学们，很久以前，有一个国王的御厨，相当派头！大家想去看看吗？（想）
师：不过，看完后要马上把你们的感受说出来，可以吗？（可以）
师：好，你们看！（屏幕出示国王御厨图片）
生：哇！好美！好豪华！
师：再看！（屏幕出示御厨房里的精美瓷盘）看到什么了？
生：很多美丽的盘子。
师：（屏幕出示陶罐图片）手指屏幕，这位是？
生：陶罐！
师，出示“陶”字生字卡片学习，你有什么好办法来记住它？
师：这一天，国王的御厨里又来了一位？（屏幕出示铁罐图片）？
生：铁罐！
师：自从这个铁罐来了，故事便发生了。这个故事就是我们今天要学习的6课《陶罐和铁罐》，板课题齐读。
二、播放课件，了解课文内容。
1、师：现在让我们一起去国王的御厨里看看吧。哎呦，刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们到底在说些什么？（出示课件）
2、生自由说
3、师：那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢？快速地把课文读一读，从文中找到答案吧。
三、初读课文，学习生字词。
（一）初读课文，自学生字。
1、请大家打开语文书读一读就知道了。读之前老师先提两点要求（课件出示）：
①读准生字的字音，读通句子；
②想一想这个故事主要讲了什么？
2、学生朗读课文，师巡视指导。
（二）检查生字词情况。
过渡：同学们读得真认真，有的已经开始读2遍了，有的同学已经在想这个故事主要讲了什么。不要急，这篇课文的词语已经迫不及待想和同学们见面了。
1、谁来和他们打声招呼啊？（出示带生字的词语，带拼音）
2、同桌互相练读。
3、逐行读词语，检查纠正字音
（1）谁来读第一行词语？指名读
（2）第二行谁会读？指名读2人——小组开火车读
（3）第三行谁来？（指名读：和睦相处 相提并论）
指出多音字处的读音；组词你读得真好，把其中的一个多音字也读准了，是哪个字？（处 chǔ）它还有一个读音是？你能给它组组词吗？
（4）第四行谁来读？指名读——男女赛读
（5）指名读——全班齐读第五行
4、出示去拼音的词语
师：让我们再来读一读这些词语吧，拍手读词语两次。（学生齐读）
5、初步理解词语意思
理解“和睦相处”和“相提并论”，造句
师：这些词语啊，很多是表示动作和神态的，下面我们就来玩一个游戏，请一些同学来做一做这些动作和神态，看看你能不能猜出说的是哪个词语。
(1)学生表演猜词语。
（2）大家发现了没有，刚刚大家表演的这些词语大都在后面两行的词语，现在大家带着你的神态和动作，一起再来读读这些词语吧。
6、划重点词语，整体感知课文。
过渡：这些词语就藏在我们的课本里，大家赶紧把他们给找出来吧，找出来后，想一想，这些词语哪些是讲陶罐的，哪些是讲铁罐的？用不同的符号标出来。
（1）学生默读课文，划词语。
（2）汇报，总结
陶罐：谦虚 懦弱 争辩
铁罐：骄傲 傲慢 轻蔑 恼怒 奚落
（3）如果要你从这些词语中选择一个词语来形容陶罐和铁罐，你会选哪一个？
（4）是啊！铁罐就是这样的骄傲，它看不起谦虚的陶罐，常常奚落它。
四、通过朗读，体会陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。
（一）默读2-9段，找对话。
过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请你们默读第2—9自然段, 动笔找一找铁罐和陶罐的对话，想一想，他们一共进行了几次对话？铁罐用“ ”，陶罐用“ ”
1、生默读找句子，师巡视。
2、师：谁来说一说，陶罐和铁罐一共进行了几次对话?4次（出示课件）
（二）学习第一次对话，初步理解傲慢和谦虚
1、课件出示第一次对话：
“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答
2、谁来读一读铁罐的话？指名读。你觉得它是用什么语气在和陶罐说话？（板书：傲慢）指导读出傲慢的语气。
3、陶罐是怎么回答的？谁来读一读？指名读，你觉得它又是用什么语气回答的？（板书：谦虚）指导读出谦虚的语气。
4、加上动作神态表演读
过渡：真不错！能把陶罐和铁罐的语气读出来！但是，真正会读书的孩子不但会读好语气，还会用自己的动作和表情，让它们的形象更加的逼真。接下来，老师就要看看谁是最会学习的小孩。
5、总结学法：读对话——想语气——做动作神态（板书：读——想——做）
（三）方法同上，学习第二次对话（男女赛读——小组赛读）
1、（出示课件）第二次对话：
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
2、指导读出铁罐轻蔑语气。（板书：轻蔑）
3、读出陶罐“争辩”的语气（板书：争辩）
（四）方法同上，学习第三次对话（个人赛读）
1、师：听了陶罐的话，铁罐这一次可是（生：恼怒）板书：恼怒
（出示课件）第三次对话
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
2、你把它的恼怒读出来！师生评价读
3、面对铁罐的恼怒，陶罐的心情会怎么样？请你带着这样的心情读一读
（五）方法同上，学习第四次对话（同桌练读）
1、课件出示句子
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
2、这时候的铁罐的神态又会怎样呢?（生气、头发冒烟、火冒三丈、怒发冲冠），把它的生气读出来。
3、这次，陶罐没有开口，它？（板书：不再理会）这时，陶罐的心里会想些什么呢？
（六）通过各种形式读四次对话。
1、课件出示全部对话，分角色读。
2、设情境读“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。”
师：读到这里，你明白了奚落的意思了吧？谁来说一说！
创设情景读铁罐奚落陶罐的句子：
他们一起工作的时候：骄傲的铁罐？生读句子
当他们一起休息的时候：
当看到陶罐玩耍时候：
每天，只要铁罐看到陶罐，它都会
师：面对着铁罐的一次次的奚落，陶罐还是保持着他的谦虚和宽容，和铁罐和睦相处。
四、想象说话
1、国王御厨里的其他厨具常常听到铁罐这样奚落陶罐，他们都忍不住了，纷纷要发表自己的意见，你想他们会对铁罐和陶罐说些什么呢？（出示课件）
铁锅大哥第一个站起来说：
筷子也站起来说：
盘子小妹着急了，它跳出来说道：
站一旁的小汤勺也跳出来说：
身旁的油瓶抢着过来说：
2、总结
师：是啊，人各有所长，我们要善于发现别人的长处，正视自己的弱点，和睦相处、互相尊重才对呀！
五、拓展延伸
师：从铁罐和陶罐身上，我们学到的不仅仅是如何对待自己和别人，我们还从它们身上认识了不少表示神态和动作的词，他们是？（指着板书学生回答），其实表示人物神态和动作的词还有很多，你知道哪些呢？
1、引导学生说出表示人物高兴、伤心、吃惊等神态的词语，根据学生的回答板书。
2、出示短文，让学生根据情境填上合适的神态动作词。
3、生读文填空。
4、表演读。
小草和小花
小花和小草一起住在大树脚下，小花长得很漂亮。它看不起小草。
一天，小花（ ）地对小草说：“喂，你敢和我比美吗？”
“不敢，小花姐姐。”小草（ ）地说。
“我就知道你不敢！胆小鬼！”小花（ ）地说，“你看你，一身绿色，多难看啊！你看看我，多鲜艳，多有光泽。哼！这么难看，滚一边去！离我远点！”
小草（ ）地说：“小花姐姐，其实我们都有自己的优点，也都有自己的不足。你虽然美丽，但经不起风吹雨打，花期一到，你就会谢了！我的虽然颜色单调，但绿色象征生命，代表活泼和生机！”
听着听着，小花（ ）地低下了头。
六、总结
时间过得很快，许多年过去了，世界上的事物发生了翻天覆地的变化。这一对国王御厨里的罐子命运如何呢？从中我们又能悟到一个什么道理呢？我们留到下节课再来研读。
七、作业：
1、把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄在摘抄本上。
2、有感情地朗读课文。
板书 6 陶罐和铁罐
谦虚 傲慢
读——想——做 争辩 轻蔑
不再理会 恼怒
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