《渔歌子》
一、出示词语，认读记忆：
1、师：考考同学们，行不行？生：……（师适当激励：信心不足？不敢？）
（1）师：我这有一些词语，请同学们声音响亮的读出来。（点击出示词语）
指名学生读词，师做相应评价
（2）请全体学生读词。师问：这些词都是描写什么的？
生：颜色。师：前三个表示 ，后三个表示 。
2、（1）师：这回要增加难度了，（点击出示四字词语）谁还能声音响亮的读出来。
指名学生读。再请全体学生读。
（2）师：如果我说这个地方“山是青的，水是绿的”，你可以用哪一个词来形容？生：……师：还可以用哪个词？生：……
如果有一个地方的树木特别绿，绿的颜色快要滴下来了，用哪个词？
如果有一个地方颜色特别多，那的花有白的、红的、蓝的、粉的；那的树有墨绿、青绿、翠绿等等，用什么词？生……
3、（1）师：我这还有一组词，大家来一起读一读。（点击出示描写人物神态的词语）
（2）如果让你们用一个词来形容一下此时老师上课的状态，用什么词？
生……
4、给大家一分钟时间，记下这些词语，比比谁记得多？
（1）生背，师提示：出声的读、背有助于记忆了。
（2）指导学生汇报自己记住的词。师相机纠正出错的，并让出错的同学再读正确。
5、请全体同学高声朗读一遍词语。
二、由歌曲入手，走入《渔歌子》
师：奖励同学们的优秀表现，请大家听一支歌。（播放渔歌子的歌曲录像，让学生反复看和听。）
1、同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，哪一个画面留在了你的脑海中，你都看到了什么？
学生汇报：师相机引导：如果让你用词语或者是句子来形容这些画面，你怎么说呢？学生试用刚才记忆的词语组成短语来说景物。
2、刚才的歌好听么？这可不是一首普通的歌，歌词中蕴含着一首千古流传的经典诗词，你知道是哪几句么？找学生念。
3、还有谁知道？也来念念。
4、真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书）
三、读，读出词的味道
（一）读出节奏
1、（出示整首词）谁来读给大家听？注意，读的同学尽量一字不错，听的同学要认真看字，看他读的是不是完全正确。
生读。如果有读不好的地方，师再指导读，（箬笠、蓑衣，师可提示生从竹字头可知是竹制的，蓑衣，师可提示生猜一猜它用什么编的？）
让生再正确的读一遍。
2、师：诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急，这样才有诗词的味道。再来试试。
3、指名读。师相机评价：我很欣赏此句，为何要……（例：“鳜”字为什么重读？“前”字为什么要拖长一些？你想叫白鹭怎样飞？）
4、师整合：讲词的味道就是这样，不要读得太快，喜欢哪个地方就读得重一些、长一些。再试试，让我听到更浓的味道。
再指名读。
5、师整合景色激情：连绵起伏的西塞山上翠色欲流，几只白鹭在山前自由飞翔。岸边的桃花开了，散发出醉人的芳香，远远望去，就像是一片片美丽的云霞。山下的小河清澈见底，一条条肥美的鳜鱼纷纷跳出水面，在快乐地做游戏。这么美的景色，能通过你的读让我感受到吗？自己试一试。
再指名试读。
6、教师起头，把“前”读得长一些，引生全体读。
师：真好。同学们真聪明，我相信，随着学习的深入，你们会读得越来越好。
（二）读出味道
1．一幅美丽如画的景：
师：同学们，有人说，诗词能表达一个人的感情，诗词能抒发一个人的志向。诗词很多时候呈现在我们面前的是——一幅画，那么，从这首词中你都看到了哪些景物？
生：西塞山、白鹭、桃花 、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风 、细雨。
师：让我们来一起数一数：
2、（1）师：这首词一共27个字，却写了9种景物，诗词的凝练在这首词中就得到了充分的体现。但是因为太凝练了，许多东西作者就没有写出来，比如西塞山的颜色呀，白鹭的姿态呀……现在，就请同学们把这些景物的颜色、姿态补充出来（点击出示课件），不用写，说一说就可以：怎样的西塞山？怎样的桃花？怎样的流水?……同桌互相说说。
（2）指名学生交流。师相机评价。
3.师：同学们，你们看，我们把这首词中省略的颜色、姿态补充出来，这画面一下子就鲜活了起来。那么，就请大家把刚才所说的景物的颜色、姿态送回到这首词中，用自己的语言把词中所呈现的画面描述出来，要不要准备？
（1）学生自己试着连起来说一说。
师：哪位同学站起来说一说这首词所描述出来的画面？其余的同学认真听，说不定还需要你的帮助呢。会听的孩子是最优秀的孩子。
（2）指名学生汇报：当学生说得不完整时，师引导：我怎么觉得你说的更象是一些词组呀？箬笠和蓑衣在哪里？在树上挂着？
生……
当生说得啰嗦时，师引导学生把话说干净、整洁。用一个主语：一个渔人头……
（3）找几名同学合作把整首词的景色描绘出来。
（4）找一名同学合作把整首词的景色描绘出来。
（5）再找一名同学合作把整首词的景色描绘出来。师：这次的要求要高一些了，看看通过你的描绘，能不能让我们都沉醉进去？
4. 师：在他们的描述中，你觉得这首词为我们呈现的画面怎么样？生：美丽。师：说一个词。生：美丽。师：美丽得象什么一样？生：象一幅画一样。师整合并板示：美丽如画 景
5、其实，喜欢江南景色的又何止是张志和一个人呢，著名的大诗人李白就写了这样一句诗，一起读：桃花流水窅然去，别有天地非人间。师解释意义。还有一位大诗人白居易也写过一首诗：江南好……
6、师：这么多人喜欢江南的景色，这么美丽的江南！ 谁再来读？让我们感受到江南美丽的景色。
指名生读词。
7、师：比刚才读得好了许多。现在，请你想一想：青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，尤其还有大家喜欢的鳜鱼，你开心吗？生：开心。师：你开心时怎么样？生笑。师就象现在一样，会笑。那么你就笑着读，让大家看到你的表情。
生笑着读词。
师：你看，有人常说要有表情朗读，表情一出来，你的语言、音调、音色就发生了变化。现在，就请大家带着开心的表情来读。
全体学生带着表情读。
一份愉快的心情：
1、师：在这首词中，只有这些景物吗？还有什么？
生：人
师：那你看到的人是一个怎样的人？
生：一个钓鱼的人？
师：他的心情怎样？
生：高兴……
师板示：悠闲自在 人 轻松愉快 心
2.师：词中没有一个写心情的词语啊，你怎么就体会到了作者愉快的心情呢？
生：读句子。
3.师：他的意思我听懂了，他说作者笔下的景物能表现出一个人的心情。真的是这样吗？我这里还有一首曲子。出示《秋思》师读。这个人心情怎么样？你怎么知道的？
生汇报。
4、师：你看，这也是作者笔下的景物。同学们没有学过这首曲，但你们能从句中知道作者的心情。确实如此。《渔歌子》这首词让我们读出了美丽的景色，人的悠闲自在，心的轻松愉快。下面，就请同学们再读这首词，通过你们的读，我想听到人的轻松愉快，还想从你的表情中看到开心，看到景色的美丽。（提示生做端正）
学生全体读词。
一个悠闲自在的人：
1、师：能在这样美丽的景色中垂钓，真是一件美事，所以作者才高唱：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
这里的“归”是什么意思呢？
2、在这如画的世界里，一个人在斜风细雨中的垂钓，没有人打扰，可真是悠闲自在啊！
四、探作者，体会词中的别样深情
师：这首词学到这里，你们还有什么疑问吗？
1、我告诉大家一个小秘密：张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵！说到这里，你有什么疑问么？
生：……
师：说到这，让我们想起一个人：姜太公……那么我就想，张志和是不是也想象姜太公一样，想钓出一个宰相来吗？就让我们走近张志和看一看吧。
2、出示张志和的介绍。
张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时“游大学”，以“明经”耀第，向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任，而是托词亲丧回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，唐肃宗曾派人寻找与他，但是都没有找到。
师：了解了这些情况以后，再来看这首诗，齐读。斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅是回家么？ 还代表着他不愿意回到哪里去？
生：朝廷。提示学生把话说完整。
师：我明白你的意思了，让我来说前半句，你来说后半句。张志和不想回到吃饭睡觉的小家，也不想回到 ，还不想回到尘世中。
3、刚才老师说，诗词言志，诗词言志。就在这一首山水画一样的词中，蕴含着张志和的志向，他愿意做一个隐士，而不愿意做官。也正是有这样宁静的心态，闲适的心境，眼睛中才有美丽的景色，所以，整首词明丽俊美，深得人们的喜爱。齐读。
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