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幼儿语言游戏活动案例分析《买菜》
幼儿语言游戏活动案例分析《买菜》
发布时间:2021-11-07 来源:
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幼儿语言游戏活动案例分析《买菜》
《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》一文我已认真阅读,其
中有一段是这样写的:
在语言游戏中,教师是幼儿游戏的组织者、引导者
和帮助者,其显性指导具体表现为:
1.
基于游戏的组织策略,讲清语言游
戏的规则和玩法,以指导幼儿的游戏行为
;2.
基于游戏的引导策略,引导幼
儿利用多种感官、多种途径来理解和表达语言信息,以指导幼儿实现游戏
的主体性
;3.
基于游戏的帮助策略,帮助幼儿解决游戏活动中遇到的纠纷和
困难,以指导幼儿实现言语能力和思维能力的发展。
因此,我针对开展的
语言游戏活动《买菜》进行了分析:
一、活动背景
对幼儿来说,幼儿的语言游戏应该是与幼儿的生活密切相关的,是能以
经验的形式呈现的。语言游戏《买菜》就是让幼儿熟悉周围的环境,认识
了解一些常见的蔬菜,建立相关的概念,并在游戏中有礼貌地求助和感谢
他人的帮助,体验生活和乐趣是符合幼儿学习特点的。在设计这个活动时,
我把整个活动放在一个幼儿感兴趣的,比较熟悉的特定环境中来进行,幼
儿参与性强,学习的积极性高,特别是提高了幼儿的口语表达能力,体现
了促进幼儿全面和谐发展的价值观。
二、活动实录:
第一环节:简单谈话引出主题
师:小乖乖,妈妈去买菜,你们愿意和妈妈一起去吗
?(
幼:愿意
(
评析:教师以妈妈的身份出现,亲切地称呼小朋友为小乖乖,一句简
短的话语拉近了彼此的距离,
建立了感情,
为下一环节的展开奠定了基础。
第二环节:学习有礼貌地求助和感谢他人的帮助。
1
、教师带领幼儿骑着小车上路。
师:小朋友,我们怎么去
?
幼:开火车,开汽车,骑自行车。
师:走。我们骑着自行车出发了。
2
、出示鸡妈妈头饰,引导幼儿有礼
貌地向鸡妈妈问路,并感谢她的帮助。
师幼共同:
鸡妈妈,请问菜场往哪里走
?
鸡妈妈:
往右转,就到了。
师幼:
谢谢鸡妈妈。
3
、出示狗妈妈头饰,引导幼儿有礼貌地向小狗求助。
师幼:
狗妈妈,请问菜场往哪里走
?
狗妈妈:
往左转,就到了。
师幼:
谢谢你。
(
评析:鸡妈妈和狗妈妈这两个角色是幼儿所熟悉的,让小班幼儿从学
说简单的话开始,激发了幼儿想说、敢说、愿意说的欲望。并通过问路这
一环节,表演和语言的启发,增强了活动的趣味性。使幼儿乐意参加游戏,
在学习中有礼貌的求助和感谢他人的帮助。
4
、买菜。
引导幼儿有礼貌地和阿姨打招呼,大胆地说出自己想买的菜。
学习短句:
阿姨,我想买
__
菜。
(
评析:幼儿当顾客,老师当营业员阿姨,用这样的身份来处理问题,
能激发幼儿思考的积极性。在这买菜的过程中,与营业员阿姨的交流中,
学会了使用礼貌用语,礼貌的与交往,也提供了全体幼儿表达自己想法的
机会,从而激发了幼儿积极交流的愿望。
第三环节:买菜回家。
师:小乖乖们,你们都买了什么菜呀
?
幼
1
:萝卜、大白菜、鸡蛋
幼
2
:妈妈,我都肚子饿了。
师:好,妈妈带小乖乖们去烧菜吃,好吗
?
我们边念儿歌,边回家。
(
儿歌:小乖乖,去街街。陪妈妈,去买菜。
猪肉、鸡蛋、大白菜,嘿吆嘿吆抬回来。
(
评析:本环节使幼儿的语言能力得到了进一步的提高,也使活动进一
步得到升华。
活动分析:在本次活动中充分考虑了幼儿的主体地位,注
意发挥幼儿学习的主动性和积极性,遵循了幼儿的年龄特点及认识事物的
特点,紧紧抓住了一个
买
字,让幼儿在游戏情景中学习,整个活动生动
自然,效果明显。
1
、活动环境和谐,把活动室布置成菜场,让幼儿置身于有趣的情景中
积极地学习活动。
2
、师生关系和谐,教师以妈妈的身份一下子缩短了师生之间的距离,
和谐的气氛油然而生,使幼儿无拘无束地投入活动中。
3
、活动过程自然,巧妙地运用游戏的形式,让幼儿听着欢乐的音乐进
入活动室
(
菜场
自然地向鸡妈妈、狗妈妈问路,玩买菜的游戏,在轻松愉
快的气氛中不知不觉地获得了体验。
4
、值得注意的地方:当小朋友称阿姨是买菜阿姨时,教师应纠正为:
营业员阿姨。这样可以使幼儿的语言更规范一点。
5
、游戏对幼儿的语言的发展有极重要的影响。这是由于在游戏中,幼
儿始终处于积极主动的状态,探索各种事物的性质、作用和关系,从而能
细致深入地理解事物。同时,在游戏中也培育了幼儿的言语、注意、感知、
记忆和思维,尤其发展了他们的想象力和创造力。在游戏活动中,也发展
了愉快的情感和坚毅的意志性格等。作为一名教师必须妥善组织幼儿的游
戏活动,充分发挥它对幼儿心理发展的积极作用。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/90b7448c6629647d27284b73f242336c1eb93092.html
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