我教我思“小学数学综合与实践”教学的研究2011年版的《数学课程标准》明确地将“综合与实践”列入课程 编排中，提出要注重学生的亲身经 历和体验，以及运用知识解决数学 问题，从而培养学生的实践能力和 学习数学的能力。那么，什么是 “综合与实践”？怎样上好“数学综 合与实践课”？作为老师，我们如 何才能把握好“综合与实践课”？让学生学到的知识能学以致用，能 有效地培养学生的核心素养，所本 文将就以上问题，结合各学段的教 学进行探讨。一、数学综合与实践课要联系实际生活，注重实践性如在教学《设计秋游方案》中，我先引导学生：“同学们，牙天到了，又到了我们秋游的 ，学决大家到特欢乐世界玩，那么在旅游前我们要做什么准 )”通过调查，学生提出了要好租车、、、设计旅游的路线、、的准备，然后我让学生以小组为单位，们感兴趣的问题进行解 决，课 的资料，在课上展示他们的解决方案。因为 是一个真实的 ，学生的生活，学生们 ，然后各 确定要解决的问题，再各 合作，-相关的资料。像有些小组是解决门 票的问题，们从网上收集到门票 价格：160元；儿童每张80元；团体票10人以上含10人 有 。们用我们学到的数学知识出，我们年级有160 个学生，10个老师，如果按个人 票 160x10+160x80=14400 元，如果按团体票可打八折，14400x80%文/梅州市梅江区客都小学黄柳梅=11520元，从比较中知道买团体票比较合.像有些小组是解决租车问题，他们先从网上和一些旅游，解到 大 能坐50人，每日租金1000元，一辆中能 20 ，550，学们 出，如坐大巴车（160+10)#50=3辆……20人，的1辆中巴车，租金是 1000x3(550=3550 元；如果都坐中巴车（160+10)$20=8辆…10人，租金是550x9=4950，出 3 大 和1辆中巴比较合算。二、 数学综合实践活动课应彰显与各科的整合性数学并不是一门独立的学科，它与其他学科之间是相互作用、才互关联、彼此影响的，因此，我们在平的教学中，仅仅让学生学习本门的教学内容是远远不够的，我们要用综合的眼光，加强各学科之的联系，把各学科的学习方法、学习内容、思维方式融入到数学学习中去，从而让学生更热爱数学这门学科。三、 数学综合实践活动课应显现研究性和探索性南京师范大学张华院长说过：“探究世界的两条途径，途径之一：提出问题、获取证据、形成解释、评价解释、交流解释；途径之二：倾听、观察世界；反思、体验世界；描述世界。”而实践活动本质上是一种解决问题的研究性学习活动，在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该尊重学生的主性，让学生在探索中掌握思维的方法，培养学生的创新思维。四、数学综合实践活动课应体现趣味性作为教师要给学生创设真实的情境，让学生感受到探索数学的乐趣，学生有兴趣才能唤起他们的创造力，激发孩子的参与意识，达到寓教乐的目的。因为我们学校每年都会举行一个红五月的活动，里面有一项活动是跳蚤市场，就是每学 准 进行义卖，最后把义卖的钱捐给福利机构，是孩子们最喜欢的。在 开展前，我先让同学设 •案，学们会进行 合作：一些学生对所有的商品进行合理 .一些学生们可以去一些超市商店进行采访调查，设计一个宣，里面设 和手段，的同学来购买.一部分学生当收银员；一些学生 ‘进行结算；一些学生去别班当顾客，怎样合理地用自己的用，内容 ，加认识 、的相关知识，又加强了综合能力的运用，让学生感受到数学在生活中的应用，加上教师与学生 参与其中，提高了学生学习数学的兴趣，学生 到更有意 ，参与的兴趣盎然，培养了解决问题的意识和能力。数学“综合与实践”的实践性、整合性、研究性、探索性、趣味性，建立了数学与生活的 联系，让学生以新的学习式参与到“综合与实践”课程的学习中去，让学生在 中学数学、做数学、用数学，促进学生核心素养的形，促进学生实践智慧的提升。责任编辑徐国坚师道•教研2018年第6期187
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