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如何实现学生的自我管理
如何实现学生的自我管理
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如何实现学生的自我管理
教师管理班级的最终目的是让学生自己会管理自己,
自己会管理班级。
达到人人管自己,
个个管班级。
每个学生既是班级的监督员,
又是班级的管理员,
这样一个良好的班集体就会
很快的形成。
一、强化小学生自我管理的意识。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,
行为自律的需要。
真正的自我服务自我管
理是儿童发自内心的行动,
具有明确的目的性和计划性,
因此,
引导自我管理首先要强化自
我管理的意识。
一方面,我们要对学生进行生活学习的独立性教育。小学生天生幼稚,辨别是非能力
较差。
我们要创设更多教育机会,使学生在生活中体验到什么是好,什么是坏,什么是应该
做,什么是不应该做。教育既要及时,又要注意小孩子的年龄特点。生硬说教,收效甚微。
故此,
我们都会利用好班会课时间,
及时把班中出现的情况或发生的事情,
和孩子们一同分
析,
引导他们学会辨别好坏。
对做得好的学生给予表扬,
奖励。
对做了错事的学生提出要求,
寄予希望。千万不能让犯错的孩子下不了台。
另一方面,
我又爱护学生自我管理的积极性,
经常进行成纪律强化。一般说来,少年儿
童的心灵是纯洁无暇的,
他们乐于遵守纪律,
乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只
要教育得法,
每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。
那么究竟该如何调动积极性呢?基
本的途径是给予正面强化。例如我实行了每天的“争卫生第一”制度,
使学生不断体验到成
功的快乐,巩固了进行自我管理的意识。
二、在活动中培养小学生自我管理的能力。
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引导自我管理,
根本上在于培养自我管理的能力。
教育是要将
“捕鱼”
的本领传授给学
生,不是直接将“鱼”给他们,即通常所说的“授之渔”,而不是“授之鱼”。培养自我管
理的能力,
必须要有一定的途径,
在目前的小学教育中,
正式的课堂教学一般不包含培养自
我管理能力的要求,
于是,
丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。
首先
要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,
而不能一手包办整个活动,
而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。
最后要重视对
活动结果的评价。强调其活动的深远意义,致使其长期发挥效力。比如“推普”活动中,我
就上课时告诉他们如何讲话,
并且把自己的感受与大家分享,
结果班队活动成了他们活动的
舞台,三十分钟活动成了他们展示的空间,各种各样,丰富多彩。
三、发挥教师主导作用,创设自主管理氛围。
由于学生年龄较小,
他们的能力毕竟有限,因此,
教师要注意发挥自己的主导作用,及
时指导学生的工作,
为学生创设自主管理的气氛,
引导学生积极开支脑筋,
想办法,根据班
级特点,能动地、自主地进行工作,做好自己主管的工作。如果教师要么包办代替,要么放
任自流,既不利于培养学生的自主管理能力,也不利于建设一个自主管理型班级。
在实践中,
要求学生各司其职,
各部在班级委员会的协调下相互合作,
每开展一个活动,
做出一项决议都要集体讨论,
在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案,
再由班级委员
会向教师汇报。一般情况下,只要没有大的问题,教师可以让学生按既定方案去完成工作,
即使有不周之处,
也可让学生从中汲取经验教训。
通过一年的努力,
现在学生协调解决问题
的能力有了很大提高,
班级工作有了很大起色,
学生真正感到自己成为了主人,
初步建立了
一个学生自主管理型的班级。
全面实施素质教育,
任重道远。
通过让学生参与班级管理,进而学会自我管理,培养其
自主性、能动性、创造性,
真正给予孩子们一片属于自己的天空,是每个教师都可以进行尝
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试。我们应该认真抓好班级管理工作,充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,
千方百计
调动他们的积极性和创造性,
培养他们独立自主的精神和自我管理的能力,
逐步完成由教师
管理向学生管理的过渡,真正扮演好引路人和协调者的角色。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/8e0c550924c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ec83.html
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