《相交线与平行线》word版 公开课一等奖教案 (1)
发布时间:2020-12-15 来源:文档文库
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4.14相交线与平行线 垂线
教学目标:1.使学生掌握垂线的概念、点到直线距离的概念, 2.会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线,并会度量点到直线距离. 3.使学生理解并掌握垂线的性质. 能力目标:1.通过对垂线定义做正、反两方面的推理,培养学生的逻辑推理能力. 2.通过垂线的画法,进一步培养学生的实际动手操作能力. 德育目标:1.使学生初步树立辩证唯物主义观点. 2.通过垂线,使学生进一步体会到几何图形的对称美. 教学重点:垂线概念和性质.
教学难点:垂线的判断和性质的理解运用.
教学方法:通过创设情境,引导学生主动发现性质,并运用练习加以巩固.
教学过程: 创设情境:
1.做一做:用三角板量一量,课本封面的每个角是多少度? 2.教师演示:(几何画板)直线AB、CD相交于点O,转动直线CD的同时,观察直线AB、CD相交所得的角的角度大小,多变换几种位置一直转到使直线CD与AB所成的角有一个角∠AOC=90°.
3.学生活动:当∠AOC=90°,口答∠BOD、∠AOD、∠BOC等于多少度?为什么?这种位置关系有几种?直线AB、CD的位置关系怎样?学生回答完后,引入课题.
探索新知:
提出问题:什么样的两条直线互相垂直?
学生思考后回答问题,教师根据学生回答情况,适当加以引导点拨,得到: 1.垂直定义:两条直线相交所成的四个角中,如果其中有一个角等于90°,那么就称这两条直线互相垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,它们的交点叫做垂足. (1)学生活动:让学生举出日常生活和生产中常见的垂直关系的实例.(十字路口的两条道路;方格本的横线和竖线;铅垂线和水平线.) (2)提出以下问题帮助学生理解定义
①“有一个角是直角”是指四个角中的哪一个角?
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②“互相垂直”是什么意思? ③相交的两条直线都垂直吗?
(3 垂线与铅垂线的区分:两条直线垂直时,只和它们夹角的大小有关,而和直线是否处于水平位置无关;铅垂线是一条带铅锤的线,由于地心引力的作用,铅垂线指向地心.(用来测量自然墙面和水平面是否垂直)
2.垂直的记法、读法和判定
①直线垂直的记法读法:直线AB、CD互相垂直,记作“AB⊥CD”或“CD⊥AB”,读作“AB垂直于CD”,如果垂足为O,记作“AB⊥CD,垂足为O”. ②垂直判定: ∵∠AOC=90°,
∴AB⊥CD(垂直的定义). ∵AB⊥CD(已知),
∴∠AOC=90°(垂直的定义).
ACOBD学生活动:
(1用∠AOD、∠BOD或∠BOC让学生重复练习正、反两步推理. (2 在一张任意形状(不规则)的纸上,怎样才能折出两条互相垂直的线呢?(不能借助任何工具)
【教法说明】让学生自己尝试学习,可充分发挥学生的积极性、主动性,对垂直定义做正、反两方面的推理可加深学生对定义的理解,一方面为了渗透符号推理格式,熟悉符号的使用;另一方面可加深学生对定义的理解,定义既可以作判定用,又可以当性质用.
3.垂线的画法及性质 学生活动:让学生用三角板或量角器画已知直线的垂线,然后回答这样的垂线有几条?若过一点,能不能画这条直线的垂线?若能,有几条呢?
请一个学生到黑板上去画
教师引导学生,点可以在直线上或者直线外. 通过画图,得垂线的性质:过一点有且只有一条直线与已知直线垂直. 提出问题:
(1)“过一点”包括几种情况?
(2)“有且只有”是什么意思?(“有”表示存在,“只有”表示唯一.)
【教法说明】垂线的性质放手让学生自己动手画图,自己总结,培养了学生动手,动脑,发现问题和解决问题的能力,达到能力培养的目标.
画垂线的步骤:一贴,二过,三画.