核心素养背景下语文课堂教学中渗透德育的策略

发布时间：2021-02-27 02:45:02 来源：文档文库

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核心素养背景下语文课堂教学中渗透德育的策略

作者：朱健石婧枫

来源：《学周刊》2019年第28期

摘要：语文教学要以课堂为主阵地，以教材为依托，运用多种教学方法和手段从设计导语、分析题旨、探究关键词句、创设教学情境等四个方面对学生进行德育渗透，达到陶冶道德情操、形成价值规范、提高学生核心素养的教学目的。

关键词：课堂教学;德育渗透;核心素养;策略

中图分类号：G63; ; ; ; ; 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.044

初中语文学科蕴含着深刻、丰厚的爱国主义教育因素，许多课文包含爱国主义感情，从多个角度阐释了爱国主义丰富内蕴。基于此，在课堂授课环节，教师在设计导语时应力求巧妙生动，激发学生的感情体验，使学生尽快进入课文的情境中，从而达到德育渗透的目的。导语虽只有一两分钟或几句话，但如果教师设计的导语在简洁精练、充满激情的基础上，能够融思想性、知识性、趣味性为一体，学生的学习兴趣就能得到激发，学习的积极性就会充分调动起来，学生在不知不觉中就会受到思想教育。比如在学习《<论语>十二章》时，从中华民族数千年的文明历史讲起，让学生深入了解中华民族辉煌灿烂的古代文化，光耀千古的文化巨人和他们留下的宝贵的文化遗产，体会中国传统文化的魅力，从而激发学生的民族自豪感。还有《黄河颂》《藤野先生》《邓稼先》等篇章，都是爱国主义教育的优秀题材。我们要充分利用这些素材，结合学生实际，在课堂中巧妙地设计新课导语，进行德育渗透，引导学生走进一个个爱国主义教育的殿堂。

题目是文章的“眼睛”，要引导学生推敲课文题目，透过题目批文入情，以情悟理，使学生受到思想教育。文以载道，道蕴文中，这是中国古典文论的精髓，也是中国古典文学的特质。因此，在教学中应注意将课文中的“文”与“道”与标题紧密结合起来去分析。这样一方面有助于学生正确理解和运用语言文字，另一方面能使思想教育达到潜移默化、润物无声的优美境界。例如在教学《再塑生命的人》时，帮助学生咬文嚼字，细细体会题目的含义，领悟其中的思想感情。针对“生命”一词，教师问：“从字面意思来看，‘再塑生命’是重新塑造生命，重新获得生命的意思。它在文中的深刻含义是什么？”通过讨论学生明白：“再塑生命”是指在莎莉文老师的教育下，爱的阳光照在了“我”的身上，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有光明、希望和快乐。教师进一步追问：“‘再塑生命’一词表达了作者对莎莉文老师怎样的感情？”进一步引导学生体会作者的思想感情，走進人物的心灵深处，进而把握人物的本质和灵魂，使学生感悟文章的主旨。