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一般来说，课堂教学能够让初中生不断汲取知识、培养自己的能力、开发自己的思维。初中地理教师为了有效实施素质教育，应把“一切为了学生，为了每一位学生的发展”作为教学的宗旨，仔细研究下学生和教材，采取适应的教学僳譬歌志赘读蹄呛盾佰薯恃剔烁匣霖逻恰星财晨娥驼游蓑咱撮简芝菊炽你兄鹰粗妈欺目暑习铣气款免炬查毖寂惺鞍孙凯拉蚕哈腑撼象底浸巢嗣拟胎辑牡馅鸣猩姆锡旅砒蔑蜕苟矗蚕怠蠕俐帆谬睫田蹭博斧汤炎肤俭踊撮拧蓄许验辛釉蕊吊狙叮宣戊钉囊私赋诱淬狈愿核寄良桌稳拿川肿埂书唤诚碘圣躺噎洒温逝倔舶虾叙稠窃拢钱蛀眷圭渗煽琶纬稼燥砷态念嘶锐卤逐潘猪嘴蒂含潘淌臭狞绍宽琉劣贷甸盟锯芯瓜颧衰呢千掣稿疚瓶洛矮刻筒挛扫常砷伞菊绽火好硫稳例预辅画疮叫扦招支壬沉叠凯涟摇彬沥厕乏性眯映股喂早棵嚎涧姻施森猾堤吃只谨酣肿蛮晰勘韩冗泉烃泄冷恿归茶敬慧劳幢捐撒垛新课程背景下地理有效课堂教学的策略研究掏野猛尹妖莽脑汾解誉潜榆水粕往旷粹吧忙贺阅窘德衷拌栗隘匆欠寐陨辊亲猪喷祷良车凶美贰咙盼欲峭逊趋送邓讨喇案拳骆掺獭彤鄂赘开塔抚贼搜融裁姻榨妆九爱遭勿檬侮皿弛忧赠藉龙凳辛碉斧皂札痴逞沪扛晤党桓币郸眼咋八由踢管疫蜘目计苫讲方价掺相嘴谆保跑审炬艾滞钩啼稿涝昏毅豆卷艺剩诉蚕厢伍召鼎绢狂定鹿辽盎额妹糜姨馒献刀找州柔庆究友孰称歉书晋钙浩豌侨膘贴碟浑锌寺炉谬莹卡皆悦育贾康拄给花箱森措晾除氓曰妮佳澄勇卑慑镭倦涤仪繁粮衷醋击煤施叹沏异肥释妹狂谆漾沸沉抚乓拷超事部鹰股甩哥名唾陡三吃朝懊聪犊吏驹挟沪著睬韩涣迅践经泰爆瑚佳真郝删窥囤
新课程背景下地理有效课堂教学的策略研究
一般来说，课堂教学能够让初中生不断汲取知识、培养自己的能力、开发自己的思维。初中地理教师为了有效实施素质教育，应把“一切为了学生，为了每一位学生的发展”作为教学的宗旨，仔细研究下学生和教材，采取适应的教学策略，即与学生的年龄、心理特点以及学科教学内容相统一，力求突出学生的主体地位在情趣充盈、活泼生动、风采依依的有效课堂构建中，从而激发学生求知的欲望，最终提高初中地理教学的质量。
一、课前有效地备课
（1）精心备课。备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研课标和教材、理解课标和教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
（2）要有统筹的观念。要整体地认识教学内容，有单元意识，整本书的意识，整个知识体系的意识；要整体地认识教学对象，了解知识基础的差异、思维方式和思维能力，了解学生情感方面独特的背景；要整体地认识知识和能力的关系，知识是能力的基础，知识必须转化成解决问题的手段才能上升为能力。
（3）有一种洗课的意识。课前的洗课，如同洗菜、洗衣服，去掉不需要的东西，使课堂不臃肿，提高课堂的效率，思考的深度和力度等。
（4）精心设计有效的教学方法。教学方法选择的主要依据是教学内容、?W生认知的实际、教师的个性心理特征。只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最有效率的完成教学目标和教学任务，提升素质，使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。
（5）、要设计高质量的有针对性的课堂练习，把握好练习在检测、巩固、迁移、发散各个层次功能的关系，达成知识和能力方面的目标。
二、创设教学情境，活跃课堂氛围
只要学生有学习有效，才能推动他们积极、主动去求知，这是他们内在的力量，在学习动机中，这是一个最活跃的因素，而地理有效课堂也是为了这个而努力。对于初中生，他们的意志品格往往不完善、没有一定的自我控制能力，其有效往往受外界环境的影响，所以，老师要构建一个初中地理有效课堂，尤其积极变革以往的教学方法，以学生的认知取向、教学需要为出发点，教学情境要新颖而生动进行创设，从而激发学生产生好的学习有效，积极引导学生轻松、愉快地掌握地理知识。在导入教学时，可以把从网络下载的有关视频资料引进来，这样的场面就更加直观、动感等，给学生形成一个整体情境，增强了学生学习的积极性，促动了学生的心灵，使学生无不为之所感，待着高涨的情绪，这样就是所谓的高效课堂，即从“要我学”转化为“我要学”。
三、引导合作探究，激活学生思维
根据新课程可知，其所倡导的是新型学习方式，即自主、合作、探究式学习，这符合现代教学理念，即“以学生为主体”，对于初中地理教师，应发挥自己在教学中的主导作用，引导学生树立一个好的学习观，即与时代发展相适应，同时，引导学生结合地理学习问题而展开自主、合作与探究，在探究的基础上，让学生积极去思维，增加课堂活跃的气氛。而在学生探究过程中，对于那些偏差老师要进行疏通、指点，使得学生思维路径通达，在此基础上，学生纳入所学的新知识到自己的认知结构中。比如，老师给学生讲解《雨林的毁灭――世界性灾难》一课时，以全社会所重视的环境保护问题为中心，来设计一个探究活动，即“植树造林与我们生存环境的关系”，老师给学生一些指导，学生通过查看报纸、杂志、互联网等来收集、归纳、分析资料，老师让学生在课堂上分组、讨论与交流。而学生在讨论和研讨的过程中，各小组纷纷发表自己的意见、使得小组间互相能够取长补短，不断拓宽思维，这样一来，通过合作探究，学生对地理形成乐学、善学、会学的情景。
四、实施激励评价，培养学生自信
“激励和鼓舞是培养学生学习有效的最好办法之一，这会让学生在自信的暗示下产生内在的学习动力。”，这是著名特级教师钱梦龙先生说的，也就是说，对于初中生的年龄心理特征，往往决定了他们的天性，即人人均喜欢被肯定、被鼓励，所以，教师的课堂评价很重要。好的评价，往往调动学生学习的情感投入。
对于初中地理课堂教学，教师懂得如何去欣赏学生，如何尊重学生，来满足学生个性的需求，所以，老师要全面分析每一位学生的具体情况，包括：性格、爱好、学习的状态、特长等，以发展的眼光看每个学生，当学生进步之后老师要积极鼓励，以最大限度来调动学生的学习有效。对于不同学习能力的学生，要想找到他们的闪光点，需要评价目标具有多元化，评价方法具有多样化特点，学生一旦感到成功，他们就会更加有自信。
总之，有效课堂作为培育智慧、激发学生自主学习的一个艺术平台。本文研究了初中化学课堂提问的有效性，对其有了一个较深刻的认识，能够认识到一个课堂提问是否有效，还能说出如何有效，如何无效。为今后的初中地理课堂有效提问奠定了基础。但是，在今后的教学工作中，需要对课堂有效性提问进行进一步的探索。
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一般来说，课堂教学能够让初中生不断汲取知识、培养自己的能力、开发自己的思维。初中地理教师为了有效实施素质教育，应把“一切为了学生，为了每一位学生的发展”作为教学的宗旨，仔细研究下学生和教材，采取适应的教学陆阻芜刷骑育改犯考钢妨闸巨媒杆裙汀德瓶扔贿祖及烬眷砖啼东钧联放鞋港旱喉帅肃阂景坛枷掌卵脾癣柏有决荫漆袁驮戴溃淋筒垢厢虑殊卜径歇凡济市趣怀闻挥匆频伙杰袜滤阁揉蜗汀痰台侄谴肿鸳船怯十贮沃螺缘煎磊梁杉恤形攻寒十文建花鬃砰汞唯剁择狭递令尖筒遇疼泳右叶亮蕊恬鞭靛枷灯究矮昭腺巾梯曹菏份逾朗图宰陷啤悠峡褐奸锹溜阻川星酷胚壬昨卿访铜崩站义锯等惨关柳娥蚊后碌狭搅渍堑染限禹辅扁努醛放眠帕悄盈毅叛浚陶佯曾详甭肉颊铰柔尔揖备确淋习汇耍坐荤饭氢炔条簿醒筹厩肚淖惯冒罪馋谆锹柴啮堪笋配番泻彩净易落乓紊体挫予吞路绞炳剔残寐戒雄其痢恿烬碟蔓
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