运用“科学家故事”培养学生核心素养的实践探索作者：戴雄英来源：《教师·中》2018年第11期
摘 要：文章基于教学目标和教材内容的细致分析，以电磁感应现象的教学过程为例，实证研究了运用“科学家故事”培养学生核心素养的积极作用，并对教学实施过程进行了必要的反思。
关键词：核心素养;科学家故事;电磁感应现象
中图分类号：G642;文献标识码：A;收稿日期：2018-08-01
课题项目：湖南省教育科学“十三五”规划2017年度课题（XJK17CJC001）。
作者简介：戴雄英，女，副教授，博士研究生，研究方向：课程与教学论、材料科学与工程。
“核心素养”作为一个舶来词，是最近几年国内外教育领域的高频词，其内涵为现代公民必须具备的知识、能力、技能、态度和价值的综合。显然，教师在核心素养的培养过程不能仅仅注重知识的传授，更重要的是重视学生的全面发展。物理学作为自然科学的最基础的学科之一，在核心素养的培养过程中占据了重要地位。物理核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面构成。其中科学思维是核心，它主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等思维方法。以下笔者以人教版物理选修1-1中第三章《电磁感应》中的第一节电磁感应现象的教学过程为例，进行实证研究。
一、教学目标和教材内容分析
教学目标如下：①关注电磁感应现象的发现过程，了解相关的物理学史;②观察电磁感应现象，知道电磁感应和感应电流的定义;③经历关于电流产生条件的探索活动，提高学生的分析、论证能力;④进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量判断;⑤学习法拉第的科学探索精神，感悟科学、技术和社会的相互关系;⑥了解信念和机遇在科学发现中的作用，辩证认识传统观念对科学发展的利与弊。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/85a8cf85df80d4d8d15abe23482fb4daa48d1d2e.html
文档为doc格式