基于建构主义理论，探索大学英语听说教学模式
作者：宁爽 李丽娜
来源：《科技资讯》2012年第36期
摘 要：本文就在对建构主义理论研究基础之上，把建构主义应用在大学英语听说教学的任务设计和教学策略中，旨在探索一个有效的、可操作性强的、提高大学生英语听说能力的学习方法和教学方法。
关键词：建构主义 大学英语 听说 教学模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0176-01
教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》中明确提出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”传统的大学英语教学忽视了培养学生听说交际能力，“聋子英语”“哑巴英语”一直以来制约了大学英语的改革和发展，不利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语应用能力。因此，大学英语教学应将重点落在培养学生英语学习尤其是听说方面的能力，教师在与学生互动的过程中如何采用多样性的教学方法至关重要。教师基于建构主义学习理论，培养学生英语自主学习能力成为提高学生英语听说能力的一个重要的途径。
1 建构主义理论研究
1966年瑞士心理学家让·皮亚杰于提出建构主义观点，他认为认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。建构主义教学观是对传统教学观的批判和发展，认为学习不仅受外界因素的影响，是最主要地受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响，而这些因素却恰恰被传统教学观所忽略。在大学英语学习中，许多学生学习英语花费大量的时间，甚至超过其专业知识的学习，但收效甚微。从建构主义教学观与学习观看，学生某种程度上违背了语言学习的规律，存在很大认识上的误区在自主学习、情景交流与互动上。在教学中将建构主义部分理论应用于学生英语听说能力的培养，使学生学会自主性学习，探究性学习，创造性学习，从而提高学生听说能力。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7b79349df11dc281e53a580216fc700aba68523d.html
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