关于一个调皮捣蛋学生改造故事

关于一个调皮捣蛋学生的改造故事

黄宏峰是我们班一个调皮捣蛋的小男孩，我准备接手六（1）班数学老师兼班主任时清楚地记得其他老师对我的叮嘱，要我多留意那学生，因为他着实令老师们头痛，是学校公认爱打架喜欢惹事的小男孩，果真是未见其人先闻他的“光辉事迹”啊！

我清楚地记得开学第一天他散漫的坐在座位上，他下巴那个明显的疤痕让我一眼就认出那个男孩就是黄宏峰。我走到他旁边轻轻的抚摸他的头说：“原来你就是黄宏峰啊，蛮可爱的小男孩哦，老师很期待你这学期有好的表现哦。”他害羞脸红的低下头。一开始我以为他能跟我达成协议，可是开学一两个星期下来，我发现他上课不专心，行为问题突出，学习习惯非常差，经常跟其他科任老师唱反调，每天都有惹不完的事。

据我所知，黄宏峰是四年级才从农村老家那边的学校转来的，父母长时间不在身边照顾教育他，以及他过早的接触家乡社会青年的不良行为习惯。通过观察我发现几次上课他有时在课堂上睡觉，问他都支支吾吾不回答，有的同学悄悄告诉我说他是去网吧了，而且很多时候都去。身上经常出现各种另类“古惑仔”首饰，甚至有次带小匕首来学校，在班级随时即兴表演各种“武打动作”，真是一颗不定时的炸弹啊！

当严厉批评他时，他要么置之不理，要么跟你抬杠，于是我多方寻找原因决定改变战略，从其他方面着手，因为我觉得这个男孩是很有灵气，挺聪明的，他之所以惹是不断，肯定有什么我不知道的，我不想放弃这么好的一个苗子，于是乎我改变他的想法油然而生。

有一次，我发现他很喜欢打乒乓球，无论是课间十分钟还是体育课十分热衷这个活动，于是我想从这入手。我下完课来到我们班男生打乒乓球的桌前，和其中一个男生过招并完美的把那学生打败，其他学生惊讶个个说“哇，老师，没想到你球技这么好，打出来的球好帅好酷，特别是发球特快。”黄宏峰听到了马上过来说要和我过一下招，我说：“可以啊。”几个球也打赢他了，他很不服气，想再来。我说：“可以，等你课堂表现好我一有时间就跟你对打。”后面的几天发现他真有所改变了，我在课堂当全班同学的面表扬了他，他害羞得不好意思。

针对他爱上网的习惯，我就找个时间和他聊天并举例说明网吧的坏处，耐心教育他。还让他和一些习惯比较好的学生和他做同桌，以此来潜移默化他，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把他的习惯培养好。在给他换同桌的时候，我会找他好好的谈了一次心。告诉他，别的同学成绩好你也同样可以做到。及时的鼓励他，平时作业成绩一有点进步我都大力夸奖他。

在一段时间之后，黄宏峰有了明显的进步，课堂上我时不时提问他问题，从简单的问题着手，累加他的自信心。每次他也非常积极举手。然而，要改掉一个长期不好的习惯是很难的，所以有好几次我都“威胁”他，如果他再不好好改变自己的话，以后就不管他。这样的“威胁”对他很有用，他为了“保住”他的在我的印象的好，一点点地进步。这个学期期中考试语文和数学都考得95分。很多老师非常吃惊黄宏峰的转变，有的老师反映说黄宏峰每次见到老师都热情的问候老师好。有一次一年级的语文老师电车没电了，在推车，黄宏峰看见了还帮她推车，我及时的在班里表扬了黄宏峰。

心理点评：

小学阶段是一个学生各方面成长的重要阶段。如果对黄宏峰的行为问题加以纠正，并给予正确的引导，将会对他本人的健康成长、对其家庭、对社会产生极大的推动作用，从教育心理学角度分析，可以从几个方面着手。

1、行为塑造法、激励强化

正强化又称阳性强化是指在某种情境或刺激下产生的行为反应之后尾随着喜爱刺激时，以后再那种情境或刺激下，这一特定反应的频率就会升高。通俗地说就是奖励、表扬，在儿童表现出某一良好行为以后，加以奖励、表扬，强化所期望的行为，增加以后这种行为发生的可能性。黄宏峰很多行为有些是有意而有些是无意的，他的举动主要是为了引起他人的注意，得到大人们的赞许，但是他的认知能力还有欠缺，需要我们去引导。在任教过程中，我利用他这特点，对他加以引导。

2 、采取适当的惩罚

惩罚是指当某个行为反应所立即伴随的后果，可以减弱或降低该行为出现的次数或频率。惩罚是行为矫正的一种技术，惩罚虽然对小学生的成长产生不利家和不利影响，但是在实际教育教学工作中，它仍是一种应用比较广泛的方法。

黄宏峰是一个软硬不吃的小男孩，有时表扬他，他还“飞上了天”，多动行为更夸张，更频繁，扮鬼脸给你看，让人哭笑不得。但有时惩罚他，当场他就怕了，因为他怕在同学面前出糗，影响他形象，利用这点，吓唬他或拿校长施压他。

3、榜样示范

根据社会学习理论，儿童的许多行为可以不直接通过现实生活中的强化或惩罚来建立或消除，小学生的模仿能力很强，可以通过观察别人的良好的行为来学习，给小学生提供一个学习的榜样或参考。

利用黄宏峰喜欢模仿的特点，可有意选择一些英雄人物的典型事例对其进行教育，把握他的情感脉搏，调拨积极的情感，激发他正向的情感因子，要让他知道，能成大事者，尤其要有坚忍不拔的意志和毅力。平时则可让他多观察、多学习班内一些先进典型和睦相处、文明礼貌的行为，引导学生对自身的言行进行自我分析、自我评价，懂得如何善待自己、善待别人，以达到自我不良行为的控制。

同时，建立良好的师生关系。黄宏峰很担心别人看不起自己，瞧不起他，因此对人有一种戒心，以为老师批评他是厌弃自己，因此他会对老师抱着躲避、怨恨等态度，不肯接受老师的教育。因此，作为教师要注意对黄同学情感的培养，亲近他，真诚地关心他，用感人的事例和深刻的道理耐心的教育他，感化黄宏峰的内心，让其听得进，改过来。另外，保护黄宏峰的自尊心和培养其集体荣誉感和倾听他的心声。黄宏峰的行为问题有时并不指向直接刺激自己的对象，而是会把脾气、怒气发泄到其他人身上。如果当众批评的话会使他心理极为不平衡，所以教师要尽量避免在课堂上公开批评他，可以改用提醒或课后谈话，让黄宏峰把心里想说的话说出来，不积压在内心。让他有话就说，有气就泄。

班主任应积极主动地关心、了解黄宏峰内心的真实想法,深刻地分析产生行为问题的种种原因,在此基础上,选择灵活有效的教育措施，尤其是选好教育切入点，对其行为问题对症下药。通过观察该生的行为，抓住该生的个性特点、行为习惯、学习态度，从而了解学生，进而了解该生行为问题的各种影响因素，这给未来教育研究提供一个参考，同时关注每一个学生的成长，发展他们的优秀潜能，把他们个个培养成为有用的社会人才，为祖国注入新鲜血液，有着非常重要的意义。

高新心圩小学

韦管香

2017年6月8日

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7aa4487f0a4c2e3f5727a5e9856a561253d32154.html