5 雷锋叔叔，你在哪里
教案设计
设计说明
本文是一首诗歌，以优美的语言和流畅的音韵，娓娓地向我们讲述了雷锋叔叔的感人事迹，平凡世界中的不平凡。以润物细无声的方式教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。《语文课程标准》在第一学段目标中指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。诗歌要熟读成诵，在诵读中张开想象的翅膀。因此本课的教学，以“读”为手段，通过不同形式的读，使学生在读中感悟，在读中思考，在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的足迹，寻找今天的“活雷锋”，沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。
课前准备
教师准备：1.制作课件，搜集有关雷锋的故事。
2.准备生字卡片、生词卡片。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》，搜集雷锋的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.导入：（出示雷锋照片）同学们，你们认识他吗？（板书：雷锋）关于雷锋，你们都知道什么呢？
2.雷锋简介。学生结合课前搜集的资料谈雷锋的生平事迹，教师相机补充。
3.学习生字“锋”。
（1）指导学生读好“锋”的字音。
（2）引导学生运用多种方法识记“锋”字。
①可用形声字识记法。
②鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
③比一比并组词：锋（ ） 峰（ ）
4.过渡：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，可是现在仍然有很多人还在怀念他、寻找他，有很多人还在这样呼唤他：“雷锋叔叔，你在哪里？”今天，就让我们跟随作者一起去寻找雷锋叔叔的足迹，好吗？（板书：雷锋叔叔，你在哪里）
5.师生齐读课文题目。
设计意图：识字教学是低年级教学的重点。低年级学生的注意力不容易集中，因此要分散进行识字的指导。通过各种方法，引导学生自己想办法识记生字，发挥学生的主动性和创造性。另外，关于“雷锋叔叔，你们都知道什么呢”问题的设置，为学生的交流搭建了平台，一方面检查了课前搜集资料的情况，另一方面加深了学生对雷锋的了解。
二、初读课文，自主识字
1.教师范读。要求学生听清字音，注意老师朗读的速度。
2.出示自读要求，引导学生自读。
（1）大声自由地朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字新词，多读几遍。
（3）把不理解的词句和问题记下来。
3.小组内检查自主学习情况。
（1）小组内交流学习经验，并互相出示句子、词语考查对方的学习情况。
（2）再读课文，要求把课文读得准确、流利。
（3）认为能够把课文读流利的同学可以读给小组其他同学听。
（4）小组交流生字记忆方法。
4.检查反馈。
（1）通过“你指我读”“开火车读”“对口形猜字”等方式检查识字情况，教师相机正音。
重点强调：“曾、蒙、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，在本课中读cénɡ；“泞”读四声，不要读成二声；“棘”读二声，不要读成四声。
（2）齐读课文，借助图片理解“荆棘”“泥泞”。
（3）交流识记生字的方法：“泞”的偏旁是“氵”，与水有关。
鼓励学生在生活中识记生字。
加一加识字：瓣＝辛＋瓜＋辛
熟字比较：莹——萤
设计意图：本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，鼓励学生运用多种方法识字，调动学生的多种感官参与活动。通过组内合作识字，使学生养成交流习惯，培养学生的合作意识，逐步培养学生自主识字的能力。
三、再读课文，感知内容
1.学生默读课文，边读边思考：雷锋叔叔到过哪里？他做了什么好事？边想边做上记号。画出有关的句子反复读几遍。
2.学生交流。根据学生交流情况指导学生归纳主要内容，完成填空。
雷锋叔叔去过________，帮助了________；他还去过________，帮助了________。
设计意图：低年级学生往往不能很好地概括文章主要内容，因此教师设计填空题来引导学生投入文本阅读，在阅读中抓住主要内容，提高学生的概括能力和口语表达能力。
四、识记生字，指导书写
1.出示这节课要练写的生字：冒、留、弯、背。
2.学生自主观察这些字的特点及其在田字格中的位置：你发现了什么？（引导学生发现这些都是上下结构的字。）
3.学生尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
4.学生说说怎样记住这些生字，或者互相提醒需要注意的地方。
5.指导书写。
（1）书写“冒”字，提醒学生注意上边的“”要宽，下边的“目”要窄。
注意“冒”上面不是“日”，而是一个“
”加两横。
（2）教师范写“留”，提醒学生左上方的点要小，下面的“田”整体要写得匀称，略小于上面。
（3）教师范写“弯”，第二笔横要长一些，强调“弓”的最后一笔竖折折钩要写得稍大一点，让整个字显得稳重。
（4）教师范写“背”，注意“月”在下面时撇变竖。
（5）学生按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写一遍，要求做到正确、美观。
在写的时候要注意写字姿势，做到“三个一”。
设计意图：低年级教学中要注意对学生写字习惯的培养，本环节先指导学生观察字的结构及其在田字格中的位置，掌握汉字书写规律，感受汉字的形体美。再指导学生写字，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。
第二课时
一、复习导入，温故知新
1.课件出示词语：
曾经 蒙蒙 泥泞 顺着 年迈 踏着 荆棘
花瓣 晶莹 寻觅 需要 献出
（1）指名朗读。
（2）鼓励学生选择其中的几个词语说一句话。
2.导入：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，我们去哪里找他呢？让我们一起来读课文吧。
设计意图：通过认读词语，强化生字在学生头脑中的印象。选词说话既检查了学生对生词的掌握情况，同时把学生带进了对课文内容的学习中。
二、朗读感悟，体验内化
1.教师范读。
2.学生带着问题自由读课文，边读边思考：“我们”在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？雷锋叔叔在那里做了什么？
（1）自由交流，理解“足迹”。
（2）完成填空：雷锋叔叔在________，________。
（3）同桌互相问答。
（4）指导学生想象：通过文字，你仿佛看到了怎样的画面？
（5）指导交流，指导学生进行画面描述。
①联系生活实际，说说在泥泞的路上怎么走路，感受雷锋的辛苦。
教师可出示：“泥泞的小路”的图片，引导学生想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞的路上的情景。
②想象有荆棘的路是什么样的，体会雷锋的辛苦。
③指导学生说说迷路的孩子和年迈的大娘会对雷锋叔叔说些什么，雷锋叔叔又会说些什么。
（6）教师相机讲故事：①雷锋雨夜送迷路的孩子；②雷锋背大娘回家。
（7）此时此刻，如果雷锋叔叔就站在你面前，你想对他说些什么？
（8）引导学生有感情地朗读第2、4小节。
（9）指导学生用问答的形式来朗读课文。（男生问，女生答）
3.理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。
（1）小组合作，仿照第2小节或第4小节，想象：我们还能在哪里找到雷锋叔叔的足迹？雷锋叔叔在那里做了什么？
（2）汇报交流。
（3）指导学生说说雷锋是一个怎样的人。（他是一个时时处处关心他人、帮助他人的人。）
（4）结合交流，说说你是怎样理解这句话的。（幻灯片出示句子：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。）
（5）学生对比读下面这两句话：
“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”
“雷锋叔叔走到哪里，就把爱心洒向哪里。”
（6）引导学生关注身边的人和事，说说身边的“雷锋”。
教师可提示：可能出现在公园里、火车上
或在马路上等，到处都有雷锋助人的身影。
（7）雷锋叔叔已经离开我们很多年了，课文里所说的“雷锋叔叔就出现在哪里”指的是什么呢？“终于找到了”，“我们”找到的是当年的雷锋叔叔吗？
（指哪里需要献出爱心，“雷锋叔叔”就到哪里伸出援助之手。这里的“雷锋叔叔”指的是像雷锋叔叔那样乐于帮助他人的人。）
4.有感情地朗读全诗。读出韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋事迹时的深情，从而领悟作者对雷锋精神的赞美之情。
5.指导背诵。先小组内朗诵，分节朗诵；然后练习背诵。
6.引导积累：雷锋做了无数的好事，他的精神永远留在我们心中。我们一起来读读这样几句话——
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
设计意图：朗读训练是阅读教学中最重要的训练。朗读训练有多种形式，本环节教师采用示范读、学生想象读、男女生问答读等形式，使学生对雷锋有更深的了解，更深刻地领悟人们对雷锋的敬佩和赞美之情。
三、识记生字，指导书写
1.出示生字：昨、洒、温、暖、锋。
2.教师引导学生观察每个字在田字格中的位置，引导生说说：自己发现了什么？（它们都是左右结构的字）
3.学生尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
4.学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。
5.教师根据学生的书写实际，提示书写要点。
昨：“日”写得要瘦小一些，“乍”的第三笔是竖，应写在第二笔横的起笔往右一点的位置。
洒：右面的“西”里面不要多写一横，注意与“酉”的区别。
温：右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得稍宽。
暖：“爰”要写得稍大，长撇要撇出去支撑“日”的右下角，最后一笔捺要写得自然稳重。
锋：右下部“丰”第二横短，第三横略长。
6.学生练写，力求把字写得规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
7.反馈交流，展示评议。
设计意图：在指导书写的时候，教师的引导作用之一就是指错纠偏，这些字的右半部分容易写错，这就需要教师进行点拨和示范。
四、课外延伸，积累语言
1.背诵自己喜欢的部分。
2.实践活动：举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。
设计意图：此环节意在培养学生积累语言的能力。同时给学生创设语文实践机会，让学生接触丰富的语文学习资源，培养学生运用语言的能力。
板书设计
教学反思
1.借助资料，多角度了解人物。这首诗中，作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼吁人们向雷锋学习。二年级的学生还小，雷锋生活的年代离他们太遥远了，他们几乎不知道雷锋是谁。为了让学生能更好地认识雷锋，体会雷锋的品质，我让学生回去搜集有关雷锋的资料，通过查阅资料、听家人介绍等方式，初步了解雷锋，使学生从心里敬佩雷锋，走近雷锋，感受雷锋精神；然后通过寻找身边的雷锋，升华对雷锋精神的认识，从而在思想上和行动上向雷锋学习。
2.强调朗读，以“读”贯穿全文。多种形式、扎实有效地读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生在学习语文知识、发展语文能力的同时，受到情感的熏陶和精神的洗礼。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/79bdafec74a20029bd64783e0912a21614797f2b.html
文档为doc格式