24、大自然的文字（第二课时）
教学目标；
1、读懂文中大自然的四种文字。
2、体会文中的写作方法，用事例说明的方法仿写一段内容。
3、让学生懂得要读懂大自然的文字就要善于观察、勤学好问、亲自实践，激发探索自然奥秘的兴趣。
教学重点：理解文中大自然的文字及读懂的方法。教学难点：学会写法，进行仿写。一、复习导入
1.上节课，我们一起学习了《大自然的文字》，你知道了什么？
2.这节课就让我们再次去向作者学习，学会读大自然的文字，成为聪明的孩子吧。准备好了吗？我们这就起航，去探索知识的广阔海洋吧。不过----
二、精读课文
【学习第二段：星星】。
1、情境质疑：茫茫大海，没有方向可实在危险，漫漫黑夜，又如何明辨方向？2、别着急，有经验的水手一点也不怕，他抬头望望天空，伸手一指，大声说道：那就是北方！知道为什么吗？赶快读读第二段。
2、交流答案：（引用书中句子）原来北极星给他指明了方向。
3、你们想看看北极星吗？出示星图，适当介绍：我们熟悉的北斗七星位于大熊星座，它的旁边还有一个小熊星座，小熊星座里也有一个小北斗，熊尾巴方向最亮的那颗就是北极星。由于北极星始终在北天极的方位，所以找到它就能在茫茫大海上辨认出北方。
4、所以即使没有罗盘也难不倒有经验的水手，哦，黑夜里的大海上，我听到水手们说话了，他们在说什么？
5、精确观测夜空里的点点繁星可以让我们知道许多关于宇宙天文方面的知识，能让我们在黑夜中辨别方向呢！
6、指导朗读：学到这里，你觉得星星这种文字怎么样？（神奇）带着这样的感受我们再来读一读课文。
【第三段：云】
1、过渡：天上还有什么神奇有趣的文字呢？（云）文中具体介绍的是哪种云？2、师：砧状云到底什么样？找找书中的介绍。补充：铁砧图片，砧状云图片3、自己读课文，看懂砧状云告诉了我们什么？
4、交流：（书中语言：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远点才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。）
5、飞行员看懂了大自然中云的文字，你也明白了吗？也请你把这句话读一读。6、越听越这句子写的可真好啊，老师为什么这么夸？听（不但说的很清楚而且押韵，就像一小节的轻快、流畅的诗歌）一起轻快的读一读，把这种感觉读出来。
7、你瞧，云这种文字不但神奇，还很重要呢。咱们的天气预报——就离不开云图的观测（观看更多关于云的图片）。
8、你还知道哪些关于云的气象知识或谚语吗？
【小结学法，自读地书上的文字——石灰石、花岗石，体会神奇之处】
1、刚才我们一起学习了天书上的两种文字，细细读书，不仅明白了这些文字的含义，还体会到了大自然文字的神奇之处。下面就请同学们自己学习地书上的文字，边读边圈画重点词句，读懂这些文字的含义和自己体会到的神奇之处。出示要求。
2、交流【石灰石】·说收获——石灰石也是大自然的文字
·在城市里发现石灰石能说明什么呢？·为什么“挖出石灰石的地方曾经是一片汪洋？”
指导：我们还可以用下来的句式理清思路。出示：因为石灰石（由碎贝壳造成），而（贝类是海洋的居民），所以（有石灰石的地方曾经是汪洋一片）
·神奇之处：这种沧海桑田的巨大地质变化只有大自然的文字才能告诉我们3、【花岗石】·那么在森林发现花岗石，又能告诉我们什么呢？指名读、说。
（森林里的花岗石从哪里来？冰川是神奇的搬运工，森林是后来长起来的。）神奇之处：冰川和森林，遥远的历史变迁竟然是小小的石块透露的。这真是一块神奇的石头，你还知道哪些神奇的石头？（陨石、化石、钻石）
小结：真该好好读读大自然这本神奇的大书，好好读读大书上的文字啊。指读。三、体会写法
1、过渡：同学们学到这我们是不是有这样的感受呢？这本来是一篇科学知识的文章科普文章，但我们并不觉得深奥难懂，反而读来趣味十足，作者又是怎样做到的呢？回顾课文，你学到了作者哪些写作高招？
2、交流:
【运用拟人手法】
学习第六自然段的内容，指导有感情地朗读出示第六自然段
（1）从这些你有什么样的感受呢？（大自然真的很神奇）（2）那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗？
评：不仅神奇，还很有趣呢？你看冰块还会“爬”呢？这是用的拟人手法。（拟人，用词准确）谁能再用来读一读这段话，读出它神奇有趣。
【用问句激发兴趣，运用了设问的手法】【举生动的有代表性的例子】
不是单纯的介绍科学知识而是放到具体的事情中写。真是好方法，让我们也来仿照第3自然段的写法写一写我们知道的大自然的文字吧。
四、学习最后一段
1.作者用生动地语言写出了大自然的神奇，那么怎样才能读懂大自然的文字呢？我们一起读读作者伊林的建议。齐读。你知道了什么？再读最后一句。
2.作者伊林认为大自然有自己的文字，那诗人戴巴棣笔下的大自然又是怎样的呢？总结谈话：观察、请教、实践是打开自然之书的金钥匙，希望每位同学都去追寻、获得，到广阔的自然中去学习、成长。
六、作业：
把课文改写成一首小诗。
《大自然的文字》教后回顾
一、引导审题，学习开头
读课题之后，我引导学生理解题目的意思：“文字”往往出现在哪里？学生们知道了：大自然也是一本书。
再读一读开头，叶强说：这是一种开门见山的开头，直接点题了。叶清娴读了第三句：每一颗星是一个字，小石子也是一个字？这样的开头就激发了我们的阅读兴趣。二、了解脉络，解决习题
这是一篇科普小品文，浅显易懂。学生已经预习过课文，我们一起讨论课文写了哪些内容，理清课文的结构：这是“总—分—总”的结构，第4自然段是过渡段。
重点引导学生解决文后的第2题，“课文分别写了哪几种大自然的文字”这个小问题并不难。然后读第7自然段，讨论“
