《安塞腰鼓》教学反思
《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。
• 在组织教学中，我的设计思路是：1、观看大西北的图片，感受大西北自然环境，地域特点，从而感受安塞腰鼓的文化背景。 2、了解腰鼓，看腰鼓表演；掌击桌面，激发学生学习兴趣，将学生带入学习氛围。3、通过朗读课文，让学生想象画面。4、小组讨论的方式，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。5、多元化理解文本主旨。课堂上，我和学生平等对话。在朗读想象画面这个环节，我设计的问题是：用“我仿佛看到了……的画面”说话,来感受文章的画面美。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：西部是贫穷落后的象征，过着贫困生活的西北汉子为什么能把腰鼓打得这么响？这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。
但是课上完后自己觉得这堂课的教学中还存在的一些不足之处。
1、注重结果，忽略过程
课堂教学应该是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽略了过程。如：在语言美这一环节时，我没有示例，而是让学生直接赏析句子。在赏析9、10、11自然段时的答案完美无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她们思考的结果。如果，我不沉湎于这个完美的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思考过程，这样的课堂也许就更实在，更有味。
2、缺乏追问艺术
在品味语言这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于我缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如有一组学生在谈理由时，讲这个句子运用了排比的修辞手法。我没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。
3、缺乏朗读激情。
“读”虽然贯彻了课堂整个环节，但由于学生朗读水平较低，对于富有感情、富有气势的文章缺乏朗读激情，使充满激情和力量的舞蹈表演气势逊色了许多。特别是在赏析句子时个别小组读得不到位，但我却没有进行指导。看来，朗读训练需长抓不懈，朗读水平需不断提高。
总之，反思使我清醒，反思使我进步，这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。
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