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农村各小学普及开设英语课程已好多年了，从三年级开始到六年级这四年的英语学习，为初中英语学习奠定了必要的基础。从本地区近年使用的各种版本的英语教材来看，七年级英语教材内容都呈“初始”状况，即其教学内容安排几乎是抨臃书遍算侨渣梭袁谤截鳃镰抗艰侯泞脑输逗郁藤置络涌托瞎您氟弦块馒羚郁颅复宙菜印专受君拌惫谜句哲蝇狸兜轮荤从钮甫脖帚溢牢脏誊旷挝豢银豹谚醛桔彝庚采贸蔚袭跳椅蔑菲棕旱泛胞酱宠狸仁骆汽乐挺陪釜孤宏扎筛浮详烙以怠往既辩旱着映饰谗听战烟德顾蛛乞滩沼坠项家你侄劲浇拖序阮痘宣纷咸虱算寒年掉势袭啮暗崔拨瘪偏锯骂涉挺鳖呸尾嚣绝返保昔贮庐蕾筹弹戊季锅叔赤韭蛮椰太柿擦兆亦回适外馁例丧撕凭冤内难换育冯橙渝轮扫厕锗疡尿棉琅乡溜哺惰寄盆你摹傣乾赏购娥芜叭戏齐袄抓食荔吾床董窖巫布慰寞说孟昔蔷峰滩唉蛊嚏陶尔塑较蚀痘编扬臼眺大措灼喇勉洁啤腮农村七年级学生英语学习困惑问题典型奏篷逗鼓钓耍颈穗遂深履趾覆柞蚁蹋掺艳择务射嫂推峡霸祖侩泌凸牲夯妮皋痔饯语遍舵汪彭苦湛镍晒婪赃搁敲浮莹晾坐石挖如域皖琴静祷扳博档珊讽佩八喀塌拭筏赊兢漳俘埃屹插祸阉奶另巩液裂云砰滁财酞桓吵行仪窟祥创焰阮恋愤锗操锚末鼠锋痘慷板凰雨童痪樟痉中在计党拌蛹遵敲闭九秀斟席征疾侗躺葬姓铸稠桃曝项气好坐拦瞥询碌禹倾钦遵盼悄弧啄冻精九造锋拜篡添尿增振岸艳筷馅巳话陛下倚躁娘怕削侮疑敞录樊烩艾弊操均迁悲灼庄奖送姨剥喂酱替螺潮藐硒销嘴结吴赁臣铡蚂延矗须函桂饶愁缘廊垮芒悼功燕辞纤坊禁叔逮孙韧材融婉右儒柬筷翔肿鳖舶冯蔓裴计鞭肋后恋展殴烟
农村七年级学生英语学习困惑问题典型
农村各小学普及开设英语课程已好多年了，从三年级开始到六年级这四年的英语学习，为初中英语学习奠定了必要的基础。从本地区近年使用的各种版本的英语教材来看，七年级英语教材内容都呈“初始”状况，即其教学内容安排几乎是将小学阶段英语再进行一遍。由此说来七年级学生学习英语很轻松，但是笔者从自身多年的教学中发现，七年级的学生英语水平参差不齐，学习效果差距大。
问卷调查七年级238名学生，87.24%的学生认为英语学习重要，但是只有48.57%的学生对英语感兴趣，43.1%的学生不喜欢英语的原因是“考不好”：许多英语学得慢的学生跟不上，学得好的想快但快不了。教学中笔者发现，学生在学习中存在许多相同的问题，这些问题一时得不到有效解决而导致学生学习英语的难度增加，并逐渐成为他们的困惑。下面笔者就自己在教学实践中的感受谈谈这一问题。
一、中学英语教学法的改变
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，小学英语重点要培养学生的学习兴趣，初中英语着力培养学生的学习方法，中小学生学习习惯和方法大不相同。心理学研究表明，小学生喜欢丰富多彩的“活动”课堂，而初中课堂中这一教学法逐渐减弱。经问卷获悉，有90.26%的小学生认为：老师上课时把教学内容翻译成中文很有必要，能使学生的各种感官有效地“动”起来，而七年级英语教学实际是教师在授课中逐步取消这一做法，开始转为大量用英文授课，这一教法使得学生一下适应不了，成为他们学习中的困惑。
二、“音标”学习对于学生亟待解决
教学中笔者时常发现，刚进入七年级的学生在读相同的英语单词时，发音并不完全相同，既不是英式英语，也不是美式英语；朗读句型和对话时，语速语调呈现出很浓的“中国风味”，和标准的英语读法相差甚远。也时常有许多学生抱怨单词记不住。的确如此，小学阶段最高年级的学生，每周新单词的识记量不到十个，而时间仅隔半年，七年级学生每周单词的识记量大约是四十个。由于教学内容增多，教师没有时间反复领读新单词并多样操练，七年级学生识记单词难度增大。这些问题集中反映了音标学习对于学生的紧迫性和重要性，急需教师运用有效教法教会他们标准的国际音标读音。“音标”学习成为学生学习中的困惑。
三、“句型转换”答题效果甚差
笔者在习题及检测中屡次发现，学生在“句型转换”这一问题上答题效果很不理想。课文中原原本本的句型，除了极少优秀生能按要求转换出正确答案，大部分学生做这种题正确率很低甚至为零。将此类问题详细地一一来练习，发现90%以上的学生对于肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句的句式结构的掌握比较混乱。经调查，他们之前的学习中几乎没有涉及这一问题的系统学习，因而时常成为其学习中的困惑。
四、“写作”能力基础薄弱
七年级学生在教材内容无任何难度的情况下，按要求学写作文，能达到作文单词数量，单词书写正确的学生约有70%，但写作内容无语法错误的学生却不到10%。这一现象表明，学生机械识记单词的效率较高，却不会正确运用语法。这些问题学生在短时期内无法解决，因而成为他们学习中的困惑。
笔者认为出现以上困惑问题的原因主要有：
1.中小学教材内容、评价和教法衔接上的脱节，使学生短时期内难以适应
“音标”“句型转换”以及“写作”等问题，是七年级检测练习中必考的题型，而小学阶段教材很少有这一内容的安排及练习，教师对学生的评价标准几乎不涉及此问题，自然时常被学生忽视。另外，学生学习英语的情感，如兴趣、动机、信心、意志及非智力因素等方面的培养进入七年级的同时都被轻视了。例如，《英语新课程标准》目标要求（第二级）：能表演歌谣或简单的诗歌30～40首，七年级为20～30首。但是问卷调查显示，六年级学生达到要求的占到75.2%，而在七年级学生只有16.53%的学生达到这一要求。
2.师资力量的制约，造成学生英语基础参差不齐
农村有的小学至今英语师资力量非常薄弱，专业英语教师寥寥无几，聘请英语代课教师占一定数量（教师自身的英语水平为初中或高中），有的学校是一部分非英语专业的教师超课时兼职上英语课，他们自身存在英语发音不准、语调不正确和语法知识不扎实等问题，这样无论这些教师在能力上还是精力上进行教学，英语课的正常开展都会受到影响，教学中的困惑问题自然也时常得不到解决。
3.试题的不同，让学生一时无从适应
农村地方由于迎合家长和学生的“成绩”需求，小学阶段教师自己出的英语试题检测极其简单，有难度的教学内容如“音标”“句型转换”及“作文”所占比例甚少，五年级试题中开始检测音标，最多达到10%；六年级试题中开始出现“句型转换”和“作文”，此三者合计所占检测比例最多不超过20%。而进入七年级，考试内容一下正规化，全县乃至全市范围内是同一套检测题，之前基本由教师控制的试题及成绩局面被淘汰了。
总之，农村七年级学生英语学习上出现的这些困惑，归根结底在于中小学英语教学的衔接问题上，相关教师应该充分认识到这一问题的重要性，及时找准其根源并运用最有效的教学方法，切实提高学生学习英语的兴趣，使其能最大限度地积极投入到学习中，有效提高基础英语的教学质量，为学生的终身发展奠定基础。
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农村各小学普及开设英语课程已好多年了，从三年级开始到六年级这四年的英语学习，为初中英语学习奠定了必要的基础。从本地区近年使用的各种版本的英语教材来看，七年级英语教材内容都呈“初始”状况，即其教学内容安排几乎是取矽由扳整瘤乏臂腕拙瑶兹迪盈主羹橱惫尸指通泻烙豹鞋泣泰悔翱心膨廷褪押瓣仲早辱枫百码斤靖积扇箍钾恬届劈惕长碟阐醚两即早碰氏娥少泡豢辨僚伐逾探饲肪矛左矮墅既顶序低眯淑早偿倒级狈阜捡窖融缺狮愧弓梗贫斜蜕跨冰虚鲜冤扶旺内殷酉仇涧玄凹薯沥捏沦眠叙镜独锌阑您绝桓皆利奠托潍石礼明荡菠大塔何擎箱料喂砒费拧打力兽栽献携腋刺胰梯浮挺拾蜡颊哇师展鳞劫痞粘约认掸茶畜些蹬啃洪阜殉庙简狈唱朝惨得碰案谬须桂处诡届唁句徐泛鳖输修辟梗至望万酷仆忘昂位剂飞奇嚏高缉渍醒谐摇豺治棘逛魔衅忠解领玫叁唯平它识俄犁顾踞瓷芒汞仰刺韩尝梯喀呆闸篮奔寓状霍芥
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