单元1 构成物质的微粒
第一课时 构成物质的微粒的基本性质
固本中学 赵学忠
【教学目标】
知识与技能:
1、知道物质是由微粒构成,知道原子、分子、离子等都是构成物质的微粒。
2、了解构成物质微粒的基本性质。
3、能用微粒的观点解释某些常见的现象。
过程与方法:培养学生观察能力、想象力,分析综合能力和抽象思维能力。
情感与价值观:进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。
【教学重点】
物质的微粒性,微粒的运动、微粒间有空隙的微观想象的形成;能用微粒观点解释某些常见的现象。
【教学难点】
微观粒子运动的想象表象,体会它与宏观物体运动的不同点;能用微粒观点解释某些常见的现象。
【教学手段】
实验为主,多媒体为辅
【教学用具】
小试管3支(1支备用)、试管夹1个、大烧杯3个(1个装蒸馏水)、小烧杯3个、酒精灯1个、火柴1盒、纸2张、一端封密的玻璃管1支、胶头滴管3支、注射器1支、浓氨水、酚酞试液(用滴定瓶装)、酒精(用滴定瓶装)、蒸馏水、碘、高锰酸钾
【教学过程】
导入课题:
举行“学生撕纸”比赛,看谁撕的纸碎片最均匀,最小;(提醒学生不要乱丢纸屑)
提问:这么小的纸块,还能分吗?可以分到什么为止呢?
一、 物质是由微粒构成的
从瓶中挑一颗碘和高锰酸钾的细小颗粒展示给学生,并提问:生活中的许多物质都可以再分,那么你能将试剂瓶中的碘和高锰酸钾小颗粒继续再分吗?
1、探究实验1
(1)加热固体碘
演示操作:将一颗很小的碘固体放到1支干净的试管中,塞上软木塞,将试管放到酒精灯的火焰上方缓缓加热。
现象:(学生认真观察分析,说出实验现象。)
整个试管慢慢变红,固体碘消失。
提问:这个实验说明什么?
结论:碘是由细小的微粒构成。
(2)、高锰酸钾溶于水
演示操作:取一小块高锰酸钾固体放入试管中,向试管中加入5亳升水,振荡,观察现象;将试管中的溶液倒入盛有100毫升水的烧杯中,搅抖,观察现象。
现象:高锰酸钾固体溶解,水变红。
结论:高锰酸钾是由微小的微粒构成。
小结:经过无数科学家的研究,证明物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒所构成。人们已经发现物质大多数是由原子、分子和离子等微粒构成。原子、分子和离子的性质,原子、分子、离子分别构成哪物质,在以后的化学课中再作讲解。
二、构成物质的微粒的基本性质
(一)、微粒极其微小,肉眼无法看到
1、播放多媒体课件“水分子的自述” 内容是:嘿,我是构成水的微粒,我的质量和体积都很小,一个我的质量约为3×10-26kg,在每一滴水中大约有1.67×1021个和我一样的微粒。我这么小,当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的微粒,每人每分钟数100个,日夜不停,需要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们微粒构成水时,是不是静止不动,紧密无缝的聚集在一起呢?由此,引入微粒的第一条性质。接着用大屏幕展示在氢微粒形成的最小的汉字“原子”。
2、观察图片,用101个构成铁的微粒写下“原子”二个迄今为止最小的汉字,要用电子显微镜才能看到,这一事实说明什么?
(说明:构成物质的微粒十分微小。)
(二)、微粒不断运动
在讲台上放一杯香水,让学生闻到香味。提问:为什么香水是在讲台上的杯子里,大家却可以闻到香味?
1、探究实验2
(1)、向烧杯中加入约20毫升蒸馏水,滴入2—3滴酚酞试液,现向溶液中滴加浓氨水,可观察到溶液变成 红_色。这一现象说明:浓氨水能使酚酞试液变成红色。
(2)、演示白花变成红花实验(白纸鹤变红纸鹤)
把A,B两烧杯改成用滤纸折成的纸花,一只贴在大烧杯内壁,一只在外壁。实验前用酚酞把纸花喷湿,在实验过程中烧杯内的白花会变成红花。
提问:为什么白花没有接触到氨水也会变红呢?。
思考:1、你能举出一些生活中微粒不断运动的例子吗?
2、实验中为什么氨微粒可以运动到酚酞中,那酚酞微粒为什么没有运动到氨水中呢?
3、衣服为何在太阳光下干的比在阴凉处要快?
用多媒体演示在不同温度下水微粒的运动快慢。(微粒的运动速度与温度的关系。)
(三)、微粒间存在空隙。
1、探究实验3:
问题思考:10ml水和10ml酒精混合体积等于20ml吗?
(提示:教师提示学生联想生活中一碗黄豆和一碗小米混合,是否有两碗?)
(1)、水和酒精的混合实验
取一根长约30厘米的细玻璃管,将一端封口,向下班管中加入水至玻璃管容积的1/2,再向玻璃管中加入酒精至玻璃管充满,塞好玻璃管口,上下颠倒玻璃管数次,观察玻璃空中液体体积的变化。
引导观察现象:酒精和水混合后,上下颠倒玻璃管,玻璃管中液体的体积减少。
讨论:这个实验说明什么?
(构成水和酒精的微粒之间存在间隙)
(2)、气体、液体压缩实验
取一支一次性医用注射器,将栓塞向外拉,吸入一些空气,用手堵住针筒部小孔,将栓塞向前推,然后将空气换成水进行同样的操作。观察比较实验现象。
请两位学生进行操作,引导学生观察比较现象,让学生说出现象。
(空气和水被压缩,空气比水被压缩的程度大)
提问:这一现象说明什么?
(构成空气和水的微粒之间存在间隙,构成空气的微粒之间的间隙比构成水的微粒之间的间隙大)
小结:1、一般情况,在固体、液体中,构成物质微粒之间间距比较小,在气体物质中,微粒之间的间距比较大。但水比较特殊,冰的微粒间距大于水的微粒间距,所以,水结冰时体积膨胀,这就是水的反膨胀现象。
2、构成物质的微粒有:原子、分子、离子。
3、原子、分子、离子都有以下性质:
(1)、十分微小(质量和体积都微小);
(2)、不停地运动;温度越高,微粒的运动速度越快。
(3)、存在间隔。
四、练习
(1)用线连接,使A组所叙述的现象与B组的解释一一对应。
A组 B组
酒精温度计能指示气温的高低 微粒很小
墙内开花墙外香 微粒之间有空隙
一滴水里约有1.67×1021个水分子 微粒是不断运动的
(2)用微粒的性质解释:物质热胀冷缩现象。
(微粒间有间隔,遇热时微粒间间隔变大,所以我们会看到热胀现象;遇冷时微粒间的间隔变小,所以有冷缩现象。)
五、小结
本节课我们学习了物质是由原子、分子、离子等微粒构成的,它们都十分微小,都在不断地运动,它们之间存在间隔。我们利用这些性质,可以解释生活中的一些现象。
板书设计:
单元1 构成物质的微粒
——构成物质微粒的性质
1、物质是由微粒构成的
2、微粒是不断运动的
温度越高,微粒的运动速度越快。
3、微粒之间有空隙
固体、液体微粒间的空隙较小,
气体物质中,微粒间的空隙较大。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/6b7552126c175f0e7cd137f9.html
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