六上Unit 5 Signs Storytime
一、教材分析
本课的教学内容为六上Unit 5 Signs 的Storytime教学板块，该板块介绍了Mike, Helen和Tim在购物中心的时候看到了很多公共标识，三人互相提醒，避免了危险，也阻止了不当行为。通过语篇的学习能让学生整体理解课文，正确领会词句What does … mean? It means…\No+doing（动名词）结构及情态动词can和can’t的含义和用法；并能初步使用这些词句与他人进行交流，在语篇学习活动中能促进思维能力的发展，争做遵守公共法规和秩序的社会公民。
二、学情分析
学习基础方面，学生对公共标识并不陌生，因为生活中随处可见，只是还不会用英语进行表达；学习方式方面，数字化教学能有效进行一对一的服务，并能让教学的反馈更直观、更高效。学生在使用数字化方式学习时，对于这种新型学习方式的好奇心理，也能让学习变得更有趣；基于学生的生活基础，六年级的学生已经具备运用数字化的手段进行查阅、搜索、整理信息的能力。
三、教学目标
课前预习目标：
通过学习教师分享的资源包，学生一方面能在课前接触并了解数字化学习的操作，另一方面也能通过数字化的学习方式进行前置学习，初步了解文本并进行相关拓展性学习。
课堂教学目标：
1.借助数字化交互方式整体学习理解语篇signs，并在此基础上进行课文表演及创编
2.通过数字化任务学习活动，学生能理解并运用what does it mean? It means …. You can /can’t….等重点句型进行简单的交流。
3.引导学生科学认识数字化学习方式并进行有效学习，培养学生自主探究及合作交流的能力。
四、教学重点与难点
1.通过数字化任务学习活动，理解语篇，并进行课文表演及创编。
2.正确使用数字化平板进行任务活动。
五、教具及学具准备
1.预习准备
（1）学生掌握pad的基本操作方法，如做题、抢答、观看微视频及拍照分享等。
（2）学生通过下载畅言作业平台尝试朗读课文及单词并自主学习老师分享在平台中的素材包（歌曲及动画）。
（3）下载App学习更多的标志并选择一个感兴趣的用A4纸画下来
（4）完成预习情况调查问卷（问卷星）。
2.学具准备
教师：交互式触摸一体机，电脑，音响，U盘，教学PPT。
学生：Pad若干，自制标志，耳机。
七、活动过程：
【设计亮点】：
1. 数字化数据收集，定位学习起点
数字化学习方式让我们的课堂更具有针对性，也为学生提供了个性化的教学服务。本课通过课前布置学生在App “畅言作业平台”和“卡片-标志”中进行生词及课文的朗读并学习到更多标志，并利用问卷星软件了解到学生的预习情况的具体数据，数字化手段的运用使数据的收集方便快捷，也更具有科学性。这些数据为本课教学设计提供了准确的教学起点。课堂伊始，教师所呈现的学生预习情况的数据统计让学生对本节课产生了更多的学习期待。同时基于数据反馈，立足学生的基础，着重优化了三项学习活动：一是在深入学习文本之前， “To be a little teacher”“What do you know ?”两项活动，让学生能充分展示自己的预习成果，体验到学习成功的乐趣；二是增加了句型的重点学习环节，有效化解了学习难点，提升了学生的语言能力；三是设计了分享学习标志环节，为学生拓展了更多的学习资源，满足学生想要学习更多标志的需求。
2. 数字化任务布置，开展交互学习
以任务导学，充分发挥数字化的优势，让课堂中增加更多的趣味性并生成更多学习资源进行交互学习。本课教师设计了使用平板自主观看动画任务，学生可以根据不同的学习需求调整播放进度，实现数字化学习方式的“一对一”服务；为全面了解学生对课文的理解情况，教师设计了互动提问，全方位了解到学生的思维程度；课文朗读上教师布置了Who is the Lucky Dog抢答环节，增强朗读趣味，表演方面则布置了学习微视频内容，学生根据不同需求点开视频进行个性化的学习；最后在学习更多标志使用拍照分享功能，打破小组交流模式，进行全班知识分享。
3. 数字化教学反馈，提升课堂效率
教师布置的每项任务均能同步呈现任务报告，实时教学反馈最大化提升了课堂教学效率。数字化互动平台的报告统计能让教师最快速了解到全班的整体情况，并能聚焦到每个学生的任务完成进度，基于数字化的时效性教师可以对学生出现错误的内容进行及时的针对性指导。学生在这样的及时反馈下也会端正学习态度，得到教师的“一对一”服务。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/67e816d5c950ad02de80d4d8d15abe23482f03b9.html
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