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如何上好小学习作指导课-

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何上好小学习作指导课
作者：谢艳春
来源：《中国教师》2019年第06期
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。但长期以来，很多学生都怕写作文，对习作也提不起兴趣。笔者在多年的教学实践与研究中，探索出了有利于提高学生写作兴趣和实效的途径。一、情境创设，让习作课堂富有儿童情趣
有效的活动情境能够激发学生参与课堂的兴趣，教师在创设情境时要遵循寓教于演、寓教于动、寓教于乐的原则，让活动为习作课堂引路，启迪学生的思维，激發写作兴趣。比如，执教《偷玩手机》这一命题作文时，笔者首先播放了一段节奏欢快的音乐《小青蛙》，让学生随着音乐的律动放松，然后在课件上出示一个大字——“偷”：“同学们，看到这个字，你们想到了什么？”学生们立即脑洞大开，天马行空地说：“偷东西、小偷、神偷、偷钱、偷项链……”课堂氛围瞬时变得轻松起来。笔者话锋一转：“老师的这个‘偷’啊，有着另一层含义。”学生们立即把眼睛瞪得圆圆的，等着下文。“今天这个‘偷’指的是瞒着别人做事情。总有许多事，家长不让我们去做，也总有许多事，老师也不允许我们去做，可是，你偏偏又特别想做。那你都偷着做过哪些事情啊？”在教师的循循善诱下，学生们的话匣子一下子就打开了：“偷着吃冰激凌，偷着玩电脑，偷着打游戏，偷着喝饮料，偷着和小伙伴出去玩，偷着掏鸟窝，偷着……”教室里传来了一阵又一阵的哈哈大笑。有了这样的氛围基础，笔者顺势找到了孩子们共同犯过的错误“偷玩手机”，自然地引入了习作的题目《偷玩手机》。这样的活动设计轻松有趣，情境导入不着痕迹，学生易于接受，写作时有话可说。
因此，教师在设计情境时应着力在“趣”上下功夫，通过激发学生的兴趣解放思想，给学生提供彰显个性和才情的机会。
二、巧用例文，开发知识，让文章更加丰满
无论是课内的还是课外的优秀作品，都可以成为很好的例文。教师在做习作指导时要关注例文、运用例文、让例文最大限度地服务于习作教学。 1.依托教材，提炼读写训练点
如六年级《将军与孤女》一文，作者在塑造聂将军善良、博爱的人物形象时，运用了大量的神情、动作、语言等描写方法，充分体现了这位叱咤风云的将军温情善良的一面，让聂将军的音容笑貌跃然纸上。在执教这一片段时，教师可以归纳读写点，让学生模仿细节描写方法，抓住人物的神情、动作、语言进行再创作，补充文本的空白，实现写法的迁移运用。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/676d0625cebff121dd36a32d7375a417866fc19c.html