小学体育课堂表扬性教学语言的运用

发布时间：2015-03-24 10:45:02 来源：文档文库

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小学体育课堂表扬性教学语言的运用

【摘要】体育课是一门塑造人的课程，也是一门教学生活化的课程。在教师的课堂教学过程中，教学语言贯穿整个课堂，他在一定程度上决定着我们教学的成败。本文在体育教学表扬性语言运用中存在的问题，进行了一系列的实践与探索，阐述了个人的见解。通过在体育课堂中合理运用表扬性教学语言，激励、唤醒、鼓舞学生主动参与学习。

【关键词】表扬评价语言课堂教学老师学生课堂评价口语表达能力创造性教师应用教育机智

所谓表扬性评价是指教师利用自身的肢体或口头表述的方式对学生积极的学习行为或结果予以肯定式评判,给学生明确、正向的学习信息,以提高学生学习自信心的教育策略。这是教学评价语言中一种积极的语言。近期，我听了多节体育课，发现了一个问题：老师们在体育课教学中对教学语言设计不太重视，特别缺少表扬性语言。而在体育课教学中可以通过表扬性语言创造适合每一个孩子发展的教育环境，去激励孩子享受体育活动成功的愉悦。针对学生的心理需要，教师的课堂教学语言艺术中应以表扬性语言为主，特别是小学教师，面对年幼的孩子们，表扬性的语言是必不可少的，是首要的，它能调动学生的学习积极性，树立学习信心，更大程度的激发学生的学习热情，对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。那么表扬性语言运用中存在的问题有哪些？

一、与人为本，运用表扬性语言，让评价张扬学生的主体作用

（一）、教师在表扬性语言的使用上要不吝啬，让任何学生都得到鼓励

在课堂教学中，教师每个细小动作和微妙的神态暗示，富于积极性的情感鼓励语言，都能点燃学生的情感之火，激发学生内在的积极性，使师生心心相印，从而有效地提高课堂学习的效率。学生示范动作时要鼓励。学生示范动作准确无误，这时教师要抓住时机予以表扬和鼓励。如“你真棒，老师有你这样的学生很自豪”；“你是同学们学习的榜样”；“你真是好样的”；“你真聪明，示范的动作得很准确”等等。此时，学生一定会领略到成功的喜悦，参与积极性也会越来越高，这不仅有利于学生良好心理素质的形成，同时开发了学生的创新思维，发掘了孩子们的灵气，让孩子们插上想象的翅膀，让他们飞得更远。

（二）、教师的表扬性语言要有层次，让不同的学生得到不同的表扬和鼓励

陶行知先生曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教” 。因此，在尝到了讲究教学语言艺术促进学生进步的甜头后，我在课堂上更加注意因材施教地使用表扬性语言。在表扬学生时我开始注意针对不同层次的学生进行不同的表扬，要表扬得准确，表扬得有层次，夸到点子上，把话说到学生的心坎上。例如，在对待那些示范动作准确的学生时，我会毫不犹豫给予充分的肯定并鼓励他做到更好，如“哇！某某同学做的真好，大家怎么还不鼓掌！”“大家鼓励鼓励他（她），给他（她）些掌声！”如果遇到示范动作做的不准确、不对的同学，我就说“真是好样的，你的动作越来越接近标准了！”“刚才就是腿没有抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！”此时学生一定会领略到成功的喜悦，学生爱参与了，参与积极性也会越来越高。这样做既调动了不同层次学生的参与积极性、树立了他们的参与信心，又在更大程度上激发了学生的参与热情，从而使学生达到乐于参与的目的。　

（三）、教师的表扬性语言要正确，让学生感受到真诚的评价

小孩子心地都非常单纯，都想得到老师的夸奖。教师要发自肺腑地给学生一些表扬、赞赏，让学生们乐在学中。鼓励性语言是教育的法宝，它们对于学生有着无穷的诱惑力，对学生的学习无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，课堂上才能充满生机与活力。但是教育心理学认为，过分的表扬能滋长学生骄傲情绪。因此，评价要以事实为依据，激发学生长久的内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据地大加评价。因此教师的表扬性语言要正确。我开始花费时间和心思去发现每个同学的优点并以此表扬和鼓励他，我的每一次鼓励对每一位学生来讲都是那么正确，那么适合他，学生们都能感受到我的评价是真诚的，我是了解他的，我的那些鼓励语言都是送给他一个人的，老师最爱的学生就是他。我这样做可以使得每个学生都能体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐，让他们都能自由、和谐的发展

（四）、教师的表扬性语言要照顾到大多数学生

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的表扬性语言不仅是学生学习的催化剂，而且是一门艺术，教师不但要表扬得多、表扬得有层次，表扬得正确，更要照顾到大多数同学，用最恰当的鼓励让学生心中充满温暖，温暖就是学生前进的动力。教育的成功之所在就是在一个轻松和谐的环境下，让每一个学生都能找到自我价值，果真要实现如此的教育，我们广大的教师们还需要不断地在实践中摸索、钻研、改进、掌握。

二、善用语言表达艺术，体现表扬语言的优越性

（一）、多用表扬语言，激励学生自信心

心理学家伯利纳通过实验证明；受到鼓励的学生学习劲头足，主动性很大，自信心有所提高，学习成绩不断提高。教师的表扬性语言还可以激发学生思维，引导学生思考，帮助学生成功。因此，教师一定不要在表扬性语言上吝啬，要经常表扬，要多表扬，对优秀的学生要表扬，对大多数普通的学生也要借表扬来促进其进步，在遇到一些暂困生或自信心不强的同学时更要加倍地鼓励。当学生所做的动作规范时，可以说：“刚才就是腿没有抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！”当学生在跑的过程中摔了一跤时，可以说：“某某同学真勇敢，跌倒了爬起来再跑，好样的！我们要向他（她）学习！”

当有学生自愿出来示范动作时，可以说：“哇！某某同学做的真好，大家怎么还不鼓掌！”对做得不是很正确的学生也不应一棍子打死，而可以说：“你的动作不是很准确，不过没关系，你能勇敢站出来示范动作，已经很了不起了，我们掌声鼓励！”如此等等的表扬性评价语言情真意切，学生的信心自然而燃。

（二）、巧用幽默与诙谐性语言表扬，增添舒适学习氛围

行为、语言的幽默，是思想、学识、智慧、灵感的结晶。它多以滑稽、诙谐、逗笑的行为、言语形式，去反映客观事物，表达思想内涵。恰当地运用幽默语言去表达一个即使是极为严肃的思想主题，也会令人在轻松、愉快的感受之中领略其中的底蕴。教育家苏霍母林斯基强调说：“教师在课堂上创造精神的饱和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩、对兴趣培养都具有极大的意义”。如在小学中年级体育教学中，以体育课“蹲踞式跳远”来说，学生总感觉难度大，太复杂。所以，每当上这样的课，学生总是缩手缩脚，课堂气氛沉闷，学生也没有练习动力（女生较多）。所以，我会对学生说：“同学们，我们现在来到了非洲草原，我现在想问大家，什么动物跳得最远？什么动物的后腿肌肉很发达？人类哪种运动和它们的本领一样厉害”？让学生看各种动物的跳来引出了解人类的运动——跳远，人类的运动和动物们的本领有着密切的联系。接着我会用动物的语言及动作行动起来，向学生发出比赛的要求，要求学生用青蛙、袋鼠、鹿的蹦跳、等动物的模仿跳来比赛，来启发学生的跳跃动作，接着宣布比赛结果。告诉学生我们连动物本领都可以战胜，那我们能否很好的运用动物们的本领，并结合人类的运动跳远，让学生自己讨论，自由找搭档练习。并结合跨沟、跨越障碍物等游戏让学生体会整个跳跃的动作。慢慢的结合游戏动作来纠正和引导学生用正确的蹲踞式跳远动作做练习，激起了学生跃跃欲试的情绪。

（三）、兼用肢体语言表扬，创建和谐氛围

教师上课时的举动、讲话的语气、眉目神情、举止态度，以及服饰等都可以调剂课堂气氛，激发学生的学习热情，而课堂气氛是影响教学的一个重要因素。传统体育课上，教师“满堂灌”，学生并没有发言表述的机会，没有参加和发言的机会，就没有时间去思考问题，课堂显得压抑、枯燥无味，没有生趣，学生学习效果也不好，而教师的肢体语言具有直观性和夸张的部分，教师肢体语言会使课堂气氛十分活跃。和谐的课堂氛围以学生为主体，鼓励学生敢于发表自己的观点，他们的思维被点燃，使教学能在和谐、愉快、轻松的气氛中进行，使课堂学习效果达到事半功倍的效果。我们可以通过以下肢体语言来营造良好的课堂气氛，如眼神、面部表情、手势和动作来传递给学生信息，使学生感到听课是一种艺术享受，教师在教学中若能善加运用肢体语言，就能营造良好和谐的体育课堂氛围。

三、突显表扬性语言评价的作用

1、关注与肯定，延续学生激情和憧憬的真情演绎

真情教育实施的基本技巧是教师要爱学生，要理解学生，要尊重学生，要依赖学生。

⑴、经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，培养学生积极的自我接纳态度，体验作为好孩子的快乐。

⑵、教会学生恰当地表达自己的情感体验，为提高自我调控能力打下基础。

⑶、通过合作培养学生初步的道德感，包括道德荣誉感、羞耻感、义务感、责任感，等等。

⑷、引导学生的好奇心和求知欲向比较稳定的方向发展，培养学生初步的探索精神。

⑸、通过游戏、音乐、形体等使学生进一步体验美感及其不同形式，引导学生将这种美感和自己的生活结合起来。

2、一视同仁对待，营造民主与平等的和谐课堂

著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。” 建立民主平等和谐的师生关系，其直接意义是尊重学生人格，学会宽容学生、并创建一个宽松的、安全的、有利于学生成长的空间，激发学生的自我效能感，让他们敢想、敢说、敢试，让他们在民主、平等、和谐的师生关系中学会学习，学会生活和发展。例如在我所任教的班级里就发生了这样一件事，有位同学在做示范动作时做错了，很多同学说他，开始，有点忐忑不安，我说：“某某同学，这个动作你做错了，应该……，再做一次，老师相信你这次一定会做好的！” “告诉老师，你行吗？”“行！”后来，他充满信心再做一次，而且动作做得准确。我想如果当时我所采取的是指责和批评的“教育”，那可能是“另外一种结果”。

3、表扬性语言是教师文化素质的体现，潜移默化学生的语言表达

“近朱者赤，近墨者黑。”我们常用这句话来形容人与人的交往对人的品行所产生的影响，其实，语言学习也是如此。学生，每天和什么人接触的时间最长？老师。对学生的语言影响最大的是什么老师？语文老师。尤其是低年级的学生，他们本身所具有的词汇量很少，模仿性很强，因此，语文老师所给予他们的语言熏陶就如“滴水穿石”。那么，教师应如何利用自己特殊的身份让学生“潜移默化”地受到语言熏陶呢？以生动的语言为示范教学语言是连接各部教学内容的媒介和纽带。教师的语言要清楚、准确，使学生能够明确教师所要表达的内容或发出的指示。教师的语言还应尽量简洁、生动，既能吸引住学生，避免长篇大论。如在训练方阵队列时，要求“一纵二横三前后”。前滚翻技术要领，口诀：一蹬二撑三低头，团身翻滚像圆球。------这些口诀简明形象，学生易懂、易记，便于掌握动作要领。

(1)、以丰富的词汇作积淀

组成语言的最基本单位是词汇，要培养学生的语言表达能力，就要让学生掌握丰富的词汇。对低年级学生来说，他们所掌握的词汇主要是听来的。因此，学生所听到的词汇越多，他学到的词汇也越多。为了让学生浸染在丰富的词汇中，我总是有意识地使用不同的词汇表达相同的意思。表扬学生时，我这样说：“你们看，小畅上起课来真是认真，忘记了周围的一切。”“瞧，小悦的动作一丝不苟，老师都要比不过她了。”“看着你胸有成竹的样子，老师完全放心了。” “全神贯注”、“一丝不苟”、“胸有成竹”……各色的成语成为教师语言中的常用词汇，学生听得多了，词汇自然就丰富起来。

(2)、以动人的修辞去感染

虽然，低年级学生不懂什么修辞方法，但是，他们常常会无意识地模仿老师的语言。因此，我总是有意识地采用多种修辞方法与学生对话交流。课堂上，如完成力量型动作时，教师可用“猛张飞”、“大力士”来比喻；完成技巧型动作，可用“轻飘如燕”作比；完成速度型动作，可用“箭离弦”、“野马奔腾”作比。一年级学生不懂什么叫排比句，不懂什么叫反问句，但是他们会感动。而能让他们感动的语言，常常会在不经意中，从他们的嘴里蹦出来：“这位同学，太棒了，太厉害了！”我们常常发现谁的学生就像谁。教师的语言规范，学生的语言也规范；教师的语言简洁，学生的语言也简洁；教师的语言生动，学生的语言也生动。反之，教师的语言不规范，不简洁，不生动，学生的语言也就零乱、重复、枯燥。

总之，表扬是现代课堂不可或缺的教学语言,如果运用得当,可以提高教学效益,否则也有可能使学生产生抵触等消极情绪。使用表扬性语言，不能只关注对课堂的调控和对教材的把握、处理，而要充分地了解学生的不同心理需求，用真情关爱学生，更多地要对学生学习进行客观性、激励性的表扬，态度要真诚，语言要幽默，充满关怀。因此,立足课堂教学资源实际,巧妙地用足、用好"表扬"资源则是教师专业能力的重要内核,只有实施得当,我们的课堂才会更加丰富、精彩。教育的成功之所在就是在一个轻松和谐的环境下，让每一个学生都能找到自我价值，果真要实现如此的教育，我们广大的教师们还需要不断地在实践中摸索、钻研、改进、掌握。