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发布时间：2023-10-01 18:18:34 来源：文档文库

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教育心理学：理论与实践短期突破重点详解

考试教材使用说明
根据有关精神，为了便于考生复习学习，更有效地掌握基本知识和核心内容，根据教材的编写情况及学习考试的实际情况，09年非师范教育类专业毕业人员考试用书仍为《教育学原理》、《高等教育学》、《教育心理学：理论与实践》、《大学生心理发展与教育》、《课程与教学论》、《中小学生心理发展与教育》共计6册。但下列章节作为阅读内容，不作为必考内容，请考生利用有效时间去学习。具体内容如下：
教育心理学：理论与实践》（蓝色字处为阅读内容）第一章第二节教育心理学有助于培养合格教师第二章第一节概念的获得与编码系统的形成第三章第三节组织者策略与认知结构第九章第二节二、现代的学习迁移理论
第十一章第二节态度与品德形成和改变的几种理论第十二章学校纪律第十四章教学测量与评价第十五章教育研究方法第一章做合格教师
第一节合格教师心理素质一、教师心理素质的概念：
教师心理素质是教师在专业发展过程中，在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征。如认知、情感、意志、兴趣、能力、性格等等。二、教师心理素质的内涵
教师的心理素质包括：智力素质、情感素质、意志素质、教育教学素质、人格素质、教师的信念。
（一）教师的智力素质1．敏锐的观察力2．良好的记忆力3．丰富的想象力4．多方位的立体思维能力5．注意分配的能力（二）教师的情感素质教师的情感主要表现为如下特点：1．成熟而稳定的情感2．爱的情感（1）对教育事业的热爱（2）对学生的热爱
教师对学生的爱具有自觉性、原则性、普遍性和恒常性。所谓爱的自觉性是指教师把自己终生的希望、终生的追求寄托在学生的成材上，甘心情愿地付出自己的全部的心血与精力为学生的进步而自觉地辛勤地劳动；
爱的原则性在整个教育过程中始终坚持教育原则，坚持不懈地要求学生沿着教育方针规定的方向发展；

爱的普遍性是指“爱生”是个整体观念，教师要以宽宏的胸怀去爱全体学生，不能掺杂个人好恶，应一视同仁；
爱的恒常性是指教师对学生的爱持之以恒，贯穿在整个教育过程中，这种情感不能随机而生，不能随遇而生，更不能感情用事，为个人的情绪好坏所左右。（3）对所教学科的热爱（三）教师的意志
1．实现教育目的的自觉性2．克服困难的坚韧性3．选择教育决策的果断性4．解决矛盾的沉着自制性（四）教师的教育教学素质1
1．教师的教学素质
教师的教学素质包括教师的知识结构与教学能力。（1）教师的知识结构
教师的知识结构可由三方面组成，分别为本体性知识、实践性知识和条件性知识。①本体性知识。教师职业的本体性知识是教师所具有的特定的学科知识。教师的本体性知识应包括四个方面：教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧；教师要基本了解与所教学科相关的知识点、相关性质以及逻辑关系；教师需要了解该学科的发展历史和趋势，对于社会、人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态；教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法等。
②实践性知识。是教师在开展有目的的教育教学活动过程中解决具体问题的知识，是教师教育教学经验的积累和提炼，它主要来源于课堂教育教学情景之中和课堂内外的师生互动行为，带有明显的情景性、个体性，体现出教师个人的教育智慧和教学风格。③条件性知识。教师的条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。教师的条件性知识分为三个方面，即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。（2）教师的教学能力
教师的教学能力是教师从事教学活动，完成教学任务的能力，是教师专业能力的重要方面。现代教师的教学能力可以归结为以下五种：①教学认知能力②教学设计的能力
其基本内容主要有以下几个方面：A.课堂教学目标设计的能力。B.教学内容设计能力

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