沁园春 长沙（20120826）
【学情分析】
学生刚进入高中，对高中学习陌生又好奇，在学习中要注重引领学生学思结合，注意激励和保护学生学习积极性。
【教材分析】
高中第一个诗歌单元，需要帮助学生理出诗歌鉴赏的基本思路，注意培养学生学习兴趣。
知识目标：1、简要了解诗歌发展历程。
2、明确本单元重点：解读诗歌情感及意象
3、了解诗歌语言表现力
4、默写
能力目标：1、能够掌握诗歌鉴赏的基本思路
2、能够依据鉴赏思路，提问并探究。
3、能够有感情地朗读
第一课时
【前置作业】在阅读《沁园春 长沙》时，你有什么困惑？有什么不理解的地方？请提问。
【内容及步骤】
一、默写（因为课前已有晨读，学生为实验班学优生，程度较好，所以第一课时就安排默写，意在激励其先进性）
二、学生展示提问，梳理鉴赏思路：
放朗诵录音，激发学生提问
（学生提问略）
同学们无论是关注字词、句子还是段落，都指向了诗歌写了什么？表达了什么感情？
内容————情感
背景————情感
三、明确情感、意象、意境等概念的内涵
【课时反思】
默写占用了太多时间，阅读鉴赏时间少，课堂容量显小。
第二课时
【前置作业】把：“看····”“恰·····”写成两段话
【内容及步骤】见课本，待整理
“伤春悲秋”之说
这主要与中国文人的特殊情感所决定的。中国诗人大多是怀才不遇的文人士大夫，他们的政治抱负无法实现，不免要寓于他物以求自慰。春天是万物复苏的季节，当诗人看到欣欣向荣的景象，而自己又无法作为的时候就会伤春；秋天则是收获的季节，又是将近冬天的时候，看到那凋零的落叶，诗人们一方面感叹岁月不饶人，另一方面也为自己一事无成所慨叹，这样就会产生悲秋的情绪。
“伤春悲秋”是中国古代文人一种带有颓废色彩的情结！这种情节，基本上影响了中国古代所有的文人。
不过也有喜秋的，比如说这一首刘禹锡的【秋词】 【原文】 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 【译文】 自古以来每逢秋天都会感到悲凉寂寥， 我却认为秋天要胜过春天。 万里晴空，一只鹤凌云而飞起， 就引发我的诗兴到了蓝天上了。
关于“意象”和“意境”的知识。
“意象”是中国古代文艺理论中的一个术语，它指的是“意中之象”。这里的“意”，指诗人所表达的情思、情趣；“象”，指诗人赋予情感的“物”，它常常是具体的、客观的、存在着的“物”，它不依赖人的喜怒哀乐而发生变化。但是，天地虫鱼鸟兽一旦入诗，融合了人的情感，渗进了人的诗人的人格与情趣，就成为有血有肉、有情有意的一个形象了。这种“意”和“物”的有机结合，就形成了诗中的“意象”，即“形象”。一般说来，诗都是借助“意象”来抒情的，“情”是“象”的灵魂。
“意境”，也称为境界。几个意象有机地组织在一起，就会构成一个完整的形象画面，这就是意境。
例如马列致远的词《天净沙•秋思》：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
九种不同的景物（意象）组织在一个意境里，渲染出一派凄凉的晚秋气氛，从而含蓄地烘托出旅人的哀愁。
【课后作业】1、看补充ppt。2、写一课一得，作文本上
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6072fe44f7ec4afe04a1dfba.html
文档为doc格式