教研组建设情况汇报（自己用的）

发布时间：2016-11-01 21:53:48 来源：文档文库

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加强教研组建设，引领教师专业成长

武鸣县实验学校

学校的教学质量，与教研组工作有着密切的关系；教研组是学校开展各种教育教学活动、

实施校本研究、培养研究型教师的最基础阵地。抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。下面我将我们教研组建设发展情况作个简要汇报：

一、基本情况介绍

我们语文组共有教师24名。其中小中高2人，小学高级教师21人。现有19人从事班主任工作。南宁市学科带头人2人，南宁市骨干教师11人。可以说这里既有德才兼备，以身作则的骨干做排头兵，也有开拓创新，勇挑重担的骨干做支柱，更有虚心求教，勇于实践的青年做后盾。工作中全组成员互敬互助、互帮互学，工作热情高，师德品质好。在这样的一个大家庭中，我们本着“以学促教，互帮互助，共同进步”的宗旨，共同营造一个民主和谐的教研组氛围。

二、抓好教研组建设

抓好教研组建设，是搞好教研工作的前提条件。

1.选好用好教研组长。

教研组长是校本教研的组织者，是教学实践的引导者，还应是教师专业学习与成长的促进者。所以，教研组长不但要有独立的学科钻研能力、创新能力，还要有主动参与教研的工作热情；不但要有不断自我提升教育素养的意识，还要有交流和共享的团队精神；不但要有组织、协调工作的能力，还要有为群众服务的精神。这样的教研组长，才能以他自身良好的专业精神感染并带领整个团队在校本教研工作中不断探索，奋力前行。此外，学校要加大对教研组的支持，在明确教研组工作规范及组长工作职责的基础上，把课程的研究任务，以及对教师评价、考核等部分权力下放到教研组，使教研组成为实施教学的主体。

2.充分发挥年级备课组的作用。

我们教研组人员众多，要经常集中开展活动不容易。特别是使用新课标以来，教师备课的面特别广，量特别大，涉及的知识多，领域广，这就给教师的备课增加一定的难度。如果碰到问题就要集中整个教研组进行讨论的话比较麻烦，所以我们成立了年级备课组，变单一的教师独立备课为集体备课，从而充分发挥备课组的作用。每周一次的年级组集体备课已成我校教研活动的一大特色。每次集体备课，都要求各备课组做到定时间、定地点、定中心发言人、定活动主题，针对各单元中的重难点进行有效突破。同时，根据开学初组内梳理、整合出的迫切需要解决的问题，借助典型的文本，通过研讨，达成共识。每次活动都要求有活动记录，记录能及时上交到教导处或上传到学校网。通过这样的做法使经验和资源实现了共享，使青年教师少走了许多弯路，加速成长步伐。

3.加强骨干教师的引领作用。

我们教研组有24位教师，其中青年教师就占一大半，为了帮助他们尽快地成长起来，我们利用骨干教师传、帮、带的引领作用，由教学理念的引领，到教学实践的引领，再到教研活动方式的引领，达到共同提高的目的。主要的做法是开展“师徒结对”活动，号召新老师主动向老教师学艺取经，同时要求师傅也要多听徒弟的课，并加强指导。另外，教研组还为青年教师创造校内公开课、校际公开课的教学机会，让她们在这些活动中不断检验自己、展示自己，从而提升自己。“师徒结对”的活动让青年教师从思想态度的转变、教学方法的使用和整个课堂的驾驭能力等各个方面都有了长足的进步。

三、完善教研组的制度建设

以校为本的教研制度的建立是教研组建设的保障，没有制度化的规范是无法落实过程的，这是一个人文和制度融合的过程。一个团队精神的形成、任务完成的过程都取决于团队的合作与否，取决于良好的制度的建立，以及制度的正确导向和评价。为此，我们教研组制定了一系列的制度：（1）教研组常规活动制度；（2）备课主讲制度；（3）听课、评课制度。（4）建立资源共享制度等等。

四、加强教研组的文化建设

教研组文化在教师的发展中有着重要的作用，它应表现民主、积极、合作。“民主”是倡导教研组文化的基石。只有组员之间民主、平等、相互尊重、信任和理解，才能使整个教研组形成合力。 “积极”是营造教研组文化的态度。积极主动、求真务实的教研氛围的营造，更需要组长积极带头，并以自己积极进取的学习、工作精神感染每一个成员，从而构建积极的教研组文化。“合作”是创建教研组文化的方式，在合作的文化氛围中，教师的思想得到启迪，教学行为得到改善，同伴的思想与良好的建议会成为教师专业发展的重要资源。我们是一所县直学校，所以经常有承担县级示范课、公开课或赛课的任务。每次接到这样的任务，我们都是整个组的老师齐上阵。先是集中整个组的老师进行集体备课，为参赛的老师出谋献策。参赛的老师再根据大家的意见进行整理，形成教案。之后反复试教，评课、再修改。比较熟悉电脑的老师就帮忙制作课件或收集相关材料，反正谁都不闲着。在大家的共同努力下，每次都能很好的完成上级领导交给的任务，很多老师参加赛课也都取得很好的名次。

五、加强打造教研特色

（一）立足校本培训，坚持外出取经，促进教师专业成长

我们教研组倡导自主学习与集体探讨相结合的学习形式。在传统的校本培训之外，我们也引进信息技术，搭建网络学习平台，为组员们推荐优秀的学习网站，鼓励组员撰写论文、教学反思，并上传到网上，实现资源共享。同时，我们还争取外出学习或听课的机会，学习别人的经验。为解决老师们对新课改的困惑，我们曾多次邀请县教研室领导黄孝伦主任、阮丕俊老师、陆珠艳老师来给我们现场听课指导，做教学专题培训等。在他们的指引下，让老师们明白了新课改形势下的语文教学方法，为我们打造高效课堂指明了方向。

（二）扎实开展教研活动，提高教师教科研水平

近年来，随着学校教师队伍的不断壮大，我们语文教研组的教师也逐渐增多。为了使不同的教师在教研组这个集体中共同成长，我们扎实开展各种教研活动主要有：

一是开展常态教研课。认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。每个学期安排8—10次的研究课，要求上课前要在年级组内进行集体备课，由备课组长做好组织。听课后，由教研组长组织集体评课，评课时，先由执教人说说自己的教学思路及教后反思，然后各位听课的老师各抒己见，使全体组员在常态教学活动中互帮互学，共同进步。

二是举办多种形式的课堂历练活动。除以上课堂研讨活动外，我们每学期还不定期地开展新教师汇报课、外出学习教师移植课、骨干教师示范课、观摩特级教师录像课等，聚焦课堂，聚焦教学问题，提高课堂教学质量，促进教师的专业成长，实现了以教促研、以研促改、以改提质。

三是开展比赛，以赛促研。

为了充分挖掘组内教师的潜力，提高他们的语文基本功和教学能力，我们组织各种形式的比赛活动，如课文朗读比赛，青年教师优质课比赛、书法比赛等，使更多的青年骨干教师在比赛中得到锤炼。

（三）精细化课题引领，以研促教

我们教研组24位老师这几年来从没间断对课题的研究。每个教师都能在课题的统领下，有计划、有目的地开展研究活动，教研组的活动也能紧紧围绕课题来开展。从2008年到现在，我们已经有三个区级的子课题和一个县级课题得到结题，其中有三个课题还获区级课题研究成果一等奖。很多老师的论文不仅获国家级、区级、市级奖，还在各级刊物上发表。这两年来，我们组在县教研室的指导下，在阅读教学中，我们大胆尝试“动感教学”模式，把传统语文教学中以教师教为主变为以学生学为主，让学生真正成为课堂的主人。实践证明，该教学方法能极大地提高课堂教学水平，大面积改善学生的语文素养。

总而言之，我们的教研组建设可以概括为：“一备”即集体备课；“二听”即相互听课:特别是师徒相互听课；“三评”即评课:取长补短，共同提高；“四磨”即磨课:形成高效课堂教学的样式；“五比”即教学比赛:包括说课,上课,朗读、反思、书法等；“六思”即善于反思，并及时调整；“七树” 即树立榜样；八学”即倡导组内、组外互相学习。