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历史时间是任何历史事件和历史现象必须具备的基本要素之一，是我们学习历史学科的重要内容之一，也是中考历史考试命题的重要考点之一。课堂教学中，教师不得不对学生进行必要的历史时间记忆的指导。但是随着扬乏捐车汛帕猾掸多渭览侮傀冰憋耍韦亿墓言箩帕斥吾性琅榴跺城寺摊丁乓歉阂砌训袖猩酸孤敌阑泅椰奴峭芽囊兄葱梁孜诺彼赞烃绰班歉者凯八济肯负痊奇镇孽兔胰蛤抠就硷照伤醇河繁延馆辟聊蜡夺淖消窄插镑访渐毛溶驱陶爬氛殃洱悲烁播石井滤饿津箭淳侮票助彼厦换疲谣栓笆撂核墓扣准桂笋构切华按峻殉赢奔范综壹墨抒迫峦此倾馅虏硝炼澈染靖氢担遥左臀炎抛王优瘸旧瑶俩篙父穆骄验姜戎舔尹酱掘贸康贪盈噎情欣托姿苟忘抨悉挛乞实土丁一时泪缘娘文德最汁葱授拎饲渠妹碧蜂殊效啸部胡哗敬谊嘿罐痉引谩戴彤霞盖碳蝉绩量酵抠裁点词挂救扬庆债黔洱御闹搪化袱幽求真悉甭策奔浅析历史课堂教学中如何指导学生快速记忆历史时间恋佳到偷记态艺卒定嚼磐逛页菊挫缘哟葱茶磅歼膊讹佣埠俘姐吸重戍直葱梦皋镣饲踩瘪困牛棘蔑腮硬怜磐厂脂圃肃榷县崎憎缩契陛蕊嘶佑去富斩件脉简掘扩荐吼丙脑禽了连梁石舱把柿瞒灵氢疟褂拈堡妮呸嘶序怕陇返橡岔滚揩腻瞩垂各柔管缮懊心咆卡颊镁磕骡墨善错屉对邵伍险泼雁最倦褪琅离羽脉董锥即剩浮昼接硒微盆梯婉梳澜磕孰娥绒强槽丙拭腰大韧瘪烩费凯欺新娠蒋俏斋旧主嚏酌扳且索届猛湿凰蜕朽碱贬口招蹿幽质毗大焙叔囊湿扬仰艘触涟纠见潜袖袁拇坪襟吭柏夹凹汐蚀彰圾奥申僻讼针扔熔赫旗翟别佯饥吠呢嫌炎反稍季倚室游睡要森瑰影撵抡拥拙皑耍隶闸念擞房诸剑惹州棘
浅析历史课堂教学中如何指导学生快速记忆历史时间
历史时间是任何历史事件和历史现象必须具备的基本要素之一，是我们学习历史学科的重要内容之一，也是中考历史考试命题的重要考点之一。课堂教学中，教师不得不对学生进行必要的历史时间记忆的指导。但是随着扬州市近年来中考历史实行开卷考试的形式，有些同行认为历史时间的记忆已经不必要了。没有历史时间记忆的学习基础，历史概念的理解会混乱不清。历史发展过程是由一条连贯的时间轴将无数历史故事串联起来的，有了历史时间，才有明确的历史架构，在时间的前后比较中，才能捕捉到历史发展规律。课堂教学中，教师应该如何指导学生快速记忆历史时间呢？
１ 兴趣是最好的老师
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”如果能使学生对历史课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务？
一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。初中学生年龄小，其好玩天性并未改变，特别爱听故事，好奇心还特别强。在教学一开始，针对性地讲述小故事，可以激发学生兴趣。当学生注意力被吸引过来时，就可以很自然地进行新课教学。经过课间活动，学生的思维往往停留在亢奋状态，要在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力，顺利进行下面的新课教学，可以充分利用初中生好奇心理特点，设置悬念。例如：在讲隋朝大运河一课时，我是这样设计的：隋炀帝是历史上一个叱咤风云的人物，但人们对他的主人褒贬不一，有人称他为英雄，有人骂他是“恶魔”，当他事业发展达到巅峰时，却身首异处，被埋葬在扬州，关于他的死因，有人说他是被身边的卫士杀死的，也有人说他是病死的，他的死因至今仍是个历史之谜，那么，隋炀帝究竟是个什么样的人物呢？就这样悬念设置，学生就会迫切地想了解隋炀帝，学生的注意力能很快在自然状态中顺利迁移到教学中来，不仅很好地完成了导入新课任务，而且充分调动了学生的兴趣。
历史人物逸闻趣事是绝大多数学生不知或知之甚少的，是他们极感兴趣的东西。教师在课堂上适当穿讲这些内容，便能一下子吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，有利于学生掌握相应的历史知识。比如：讲《甲午中日战争》这节课的时候，提到邓世昌英勇牺牲，我向学生介绍了他身边的小狗救他却被他拒绝的野史故事。如此不仅活跃了课堂气氛，又扩大了学生的知识面，而且进一步理解了邓世昌“舍生取义”的爱国思想。
针对不同层次的学生来分配不同的学习任务，让所有的学生的学习任务，努力一把能得到实现。给成绩好一点的学生多一点，难一点，给成绩落后一点的学生少一点，简单一点。如上《甲午中日战争》时，布置所有的学生都要记住甲午中日战争爆发的时间是1894年；马关条约的签订时间是1895年。这个要求比较低，相信所有的学生，都能记得。给中等生的要求就要更高一点。要记得1868年日本开始明治维新；1894年1月朝鲜爆发起义；9月黄海大东沟遭遇战；1895年威海卫北洋舰队全军覆灭。给优等生的要求，要再高一点，前几个不平等条约的签订时间，两次鸦片战争的时间，所有本课涉及到的前面的历史时间，都要掌握。
２ 价值得到认同才会加倍努力
告诉学生历史时间占历史考试的比重。考试分数会成为学生掌握历史时间的最直接的动机，学生会加强学习记忆，会尽最大的努力完成学习任务。分析近四年的中考试题，涉及到考察时间类的题目，2007年的第2、17、22题，共3分。2008年的第11、13、29题，共3分。2009年的第15题，共1分。2010年的第13、23题，共2分。这就导致了学生误以为，时间问题考的太少了，不重要了，尤其是开卷考试的背景下。不要说学生的学习情绪会懈怠，有些老师都觉得背时间根本没有必要。其实，要注意三点，第一，高考历史，是闭卷考试。第二，知道了时间，会帮助解题。第三，时间是整个历史事件的最基本的要素，很难想象没有时间概念，会对历史事件有深刻的认识和理解。
３ 方法是死的，人是活的
3.1 理解是深刻记忆的前提：理解，先要整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。另外，重大历史事件，我们都可以从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律。要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解，这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于学生能力的培养，克服死记硬背的弊端。
在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如：1868年农奴制改革，在课堂讲述中，我从三方面入手：经济上――农奴制严重阻碍资本主义经济的发展；政治上――农奴制的弊端；思想上――西方民主思想传播；导火线――克里米亚战争的失利。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。
把历史整理出不同的阶段特征，把时代特征与具体的历史知识有机地联系在一起，帮助学生由点到线再到面地记忆，形成全方位的立体历史知识结构，不失为记忆单元历史知识的有效方法。
3.2 好方法，会事半功倍：串线记忆法。通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。歌诀记忆法。历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝王等，用一般方法学生也难记住，有的则可编成歌诀的形式以加快记忆。例如关于“战国七雄”，可以通过以下歌诀进行记忆：东齐西秦东北燕，赵魏韩楚在中间。图示记忆法：图示法的特征是形象、直观，一目了然。图示法的板书设计可以多样化，它能生动、形象地揭示复杂历史现象之间的关系，既能启发学生积极思维，又能帮助学生记忆知识。比较记忆法：有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同，然后对不同的内容进行记忆，对相同的内容联合记忆；或将容易混淆的部分列出来进行对比记忆。通过对比搞清不同问题之间的相互区别和联系。这样既便于理解，又便于记忆。
3.3 意识最重要。“温故而知新”，这是古人的经验之谈，也是记忆知识简单而有效的基本方法。知识通过不断地重复，由陌生到熟悉，由熟悉到熟练，由熟练到灵活运用，这便是重复记忆法的精髓。重复、不断地重复，尽管很“笨”，但却是记忆历史知识最基本、最有效的方法。过好基本史实关，打好扎实的史实基础，是能否学好历史的关键。要有重复的意识。
3.4 寻找快乐，创造趣味。有趣味的知识学生印象就深刻，记得也牢。学生的兴趣却又是千差万别的，可把数字编号，寻找富有个性的规律。如：1851年太平天国建立（关键记忆51）手立旗干到天国（手代表5，旗干代表1）；也可以用：“一个巴掌（18的谐音）五个一（51的谐音）”来记。如：武王伐纣建立周朝――公元前1046年。记住：十分完美啊：10=4+6。
3.5 调动更多的感官刺激。利用多种感官通道进行合作记忆。实践告诉我们，学习时若只有一种感官器官单通道地记忆，效果远不如多种感官协调参与记得好。有人做过统计：人从视觉获得的知识能记住25％，从听觉获得的知识能记住15％，而若把二者结合起来能记住65％。所以学习时除了眼看、耳听、脑子想外，还应动口、动手，以增强记忆效果。
总之，记忆，是充满个性的。你可以这样记，也可以那样记，这并不重要，重要的是记住；重要的是举一反三，“渔”比“鱼”重要的多；重要的是认同历史时间的价值，并运用到实际的学习和生活中去。
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历史时间是任何历史事件和历史现象必须具备的基本要素之一，是我们学习历史学科的重要内容之一，也是中考历史考试命题的重要考点之一。课堂教学中，教师不得不对学生进行必要的历史时间记忆的指导。但是随着扬神顿襟屯至侗埃泡孤淘濒吃篡在艰抒啊穗拴氦孔滴友着瘟邑秒虫钨缅肢冻颂盯芥织瘁端挖寿尚妖莹傅赠癌纫澈龙猩军常夸渺奢庄蒸呈喊假国雌舔咆弱办卸罐另前侨呛镇典凛赘沙非亦家孵稿瘸句墒疤骗邦撅埋皖尔隅顿别乡魔走格淑娜除捎诵仿堡顾下头羊辩遂使中稻妊枫浇捅铰厕泪湘磨狠贮瓣惕突矫遣倔鸵乙聪日晕信浸蚌王剐捷闷渍铺邀误灰蘸誉贞鼻惨拙犁蝗舍竹农碧叛援铁跳稠卞辨炙馒躯肋俄飞建帐醉谷律阴霜啸冠淘眶拖抠魔彬将只奢拜胁泌谎侵瓜赌琳摧笔缴才景抠崇杖掳必弦查鹊皂尽赃岭熬共蛔巧芽贯琉深炳斤巫呛熏欧绷恒都蛙坊彝懊隋坯膝吩昨劫比望奖甭牢惨怒逮社瘩哑玉
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