理想的风筝

《理想的风筝》教学设计（第二课时）

江苏省海安实验小学 武爱兰

教学目标:

　　1．正确流利有感情地朗读课文6～11小节。

　　2．通过刘老师放风筝镜头的描写,感悟体会刘老师身残志坚、积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3．揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议,借景烘托的写作方法。

教学重点：

理解课文内容，感受和体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神，以及

作者对他的深切思念。

教学难点：对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟。

教学过程:

一、回顾课文,导入新课。

师：同学们，今天这节课我们继续学习第22课（齐读课题）。

1．读下列词语,联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事？（幻灯片1）

女娲造人 甩泥巴 丢了腿

　　撑地 跳跃 旋转

　　手持线拐 翱翔盘旋　 撒脱手

　　生交流，师板书：笑谈腿疾 转写板书 放风筝

师：刘老师笑谈腿疾时的乐观、风趣；上课转写板书时的跳跃、旋转都深深地印在了作者的心里，三十年来作家苏舒扬一直在心里默默地呼唤：刘老师啊，您在哪里？我深深地，深深深地思念您，思念您……（幻灯片2）。

然而放风筝的情景更是感人至深。这节课我们就随着苏舒扬的追忆继续走进这位特殊的刘老师。

　　二、品味细节,感受人物。

1．师:(幻灯片3出示)用心朗读第6到9自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,写下你的感受。

生读，写感受。

　　2．交流：刘老师放风筝的哪些细节给你留下深刻的印象？先读课文，再谈感受。

(交流,朗读，说说自己的感受及时通过朗读表现。)

3.品悟第8节

预设一：从刘老师亲手制作五颜六色、各式各样精美的风筝，可以体会到他很有生活情趣，热爱美好的生活。

师：他虽然残疾，但是同样可以创造生活。

预设二：从刘老师“他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。”（幻灯片4）可以感受到他不但亲手放飞,享受劳动的欢乐,而且还在不断克服困难,享受战胜困难后成功的喜悦,他很有生活情趣，热爱生活，我感到他生命的力量。

“决不肯”写出刘老师的不放弃的精神。

师：他虽然残疾，但是同样可以参与生活。

齐读。大家把“决不肯”强调得很清楚，也很自然。

预设三：从刘老师“他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。脸上漾出甜蜜的笑，……而是同我一样的少年。”（幻灯片5）可以体会到他有一颗阳光、健康的心，他身老而心不老，我们可以感受到他生命的顽强和对生活的热爱和追求。

师：他虽然残疾，但是同样可以享受生活。

体会和感受“漾”的丰富含义：字典上的释义“液体太满而向外流”。文中指什么呢？能换为“露出”吗？

你曾经看到谁的脸上漾出甜蜜的笑？（在什么情况下？）

指导学生把话说具体，说得很美。

师：这样的快乐、甜蜜真的很难用词语来描绘，这是情不自禁的笑，这是心满意足的笑。能通过朗读表达出来吗？大家试试看。

谁来展示一下？

指名读。相机指导。

渗透学法指导：1.边读边想象画面。2.入情入境，你就是文中的刘老师。

让我们来分享刘老师的快乐吧！

女生读。男生读。

师：刘老师乐观，对生活的热爱深深地印在作者的心里，30年来作者深情地呼唤：刘老师啊！您在哪里？我深深地，深深地思念您……（幻灯片 6）

师：是啊！刘老师做风筝、放风筝的情景令我们感动，追风筝的情景更是震撼人心。

4.出示第九小节。（幻灯片7）

预设1：“笑着，叫着，蹦跳着，喊着”充分体现了刘老师的不畏困难和乐观，忘我的快乐，他虽然残疾，但是同样可以热爱生活。

预设2：“你们不要管，我自己来！”可以体会到他那难以言说的幸福，多么自信，快乐，忘我。

预设3：从“故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的……”可以体会到他自我挑战的精神。

现在，你就是刘老师，我是和你一块放风筝的学生，我想问一问你——

刘老师，你的腿脚不便，你为什么要松开线绳呢？(自我挑战)

刘老师，风这么大，你能够追得上线端吗?万一摔着了那怎么办？（不服输，执着,有志者，事竟成。不经历风雨，怎能见彩虹？）

同桌一起有感情地读一读这句话。

指名读。师生评价。

再来读一读。（激情洋溢，深情并茂）

4．刘老师生命的顽强和对生活的热爱，一次又一次带给我们心灵的震撼，让我们来合作朗读。(引读)是啊，刘老师忘记了自己的残腿：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”（幻灯片8）

刘老师忘记了自己已是一个年过半百的残疾老人：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”（幻灯片8）

　　刘老师忘记了生活的坎坷：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”（幻灯片8）

　　5．刘老师放风筝的情景深深地感染了大家，作者苏舒扬这样真诚地呼唤：刘老师啊！您在哪里？我深深地，深深地思念您……（幻灯片9）

师:孩子们，笑谈腿疾，转写板书(红笔点笑、转)，那放风筝这儿用哪一个字好呢？讨论一下。（畅所欲言，板书“乐”）

　　　　　三、品味心声,深化思念

1．可是这一切的一切都成了美好的回忆,作者已近30年没有见到刘老师了，请同学们默读10节，“读书贵能疑，疑能得教益”，拿出笔在你不理解的地方做上记号。

(生默读：不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”)

2.质疑：

预设：(1)为什么说是“功德无量的圆木棍”？

谁能帮帮他？联系前文想一想，文中几次出现了“圆木棍？

师：圆木棍不仅支撑了刘老师的身体，也支撑了刘老师的乐观，自信。

(2)作者想念刘老师，30年了为什么不亲自登门拜访刘老师呢？（先搁一搁，还有问题吗？）

(3) 这一只又一只理想的风筝究竟指什么呢？

我们先来看一段资料，也许对我们解决这两个问题有帮助。

3.出示苏舒阳的经历简介（幻灯片10），感受刘老师对他的深远，“永远”的影响。

4.作者真的没有见到刘老师吗？（不，见到了，在心中默默地见到了。自己和刘老师从来就没有分开过。）

师：30年的光阴并没有尘封这一幕幕往事，这一个个细节，自己在心里早已和刘老师见了一次又一次，一年又一年，一个春天又一个春天。

5．刘老师放上蓝天的仅仅是一只又一只普普通通的风筝吗？那一只只“理想的风筝”包含着什么？体现着什么？（.载着这只理想的风筝，苏叔阳战胜了一个又一个病魔，闯过了一道又一道难关。）

5.追问：作者永远忘不了的是什么？（上课，放风筝……是他那乐观、坚强的精神，板书：乐观、坚强）刘老师对作者的影响是一生的，苏叔阳就是刘老师放飞祖国蓝天的一只理想的风筝。

6.请同学们再读第10节，说说读到了作者苏舒阳的什么情感？

交流。（思念，赞美，敬佩）

读到这里，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最后让我们再次奏响这永恒的思念之歌：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（幻灯片11）

　　四、提升感悟,放飞风筝

　　1．30年,漫长的30年呀,可刘老师又在哪里呢？作家苏舒阳深情地呼唤：

(幻灯片11出示)刘老师您在哪里？ 我深深地,深深地思念您……

2．这是作者源自心灵深处的呼唤。多么余味无穷的省略号呀!深深地思念刘老师的什么呢?拿出你的笔,继续写下去好吗？

　　（幻灯片12）刘老师呀,思念您 。

　　3．学生读并及时评价。

4．许多人跟大家一样,读了课文，笔随心声，激动不已,写下一首诗歌——《理想的风筝》,与大家共享。(幻灯片13)　　

理想的风筝

　　凭一根圆木棍,

　　你行走于孩子的世界里,

　　笑谈中,

　　你把腿疾的痛苦忘却

　　留给世界的永远是一个

　　潇洒的笑容!

　　课堂上

　　一次次竭力的旋转,

　　你演绎了人生最美的舞蹈!

　　那自由飞翔的风筝,

　　放飞着你的理想

　　你追逐的身影,

是我们心中最美的风景!

师配乐朗读。

师生一起读。

五、总结延伸，深化主题。

师：孩子们，文学宝库里有许多写对自己影响深远的老师的文章，课后请大家读一读，相信你受益匪浅。（幻灯出示15）推荐课外书目：《我的老师》（魏巍）

《藤野先生》（鲁迅）

　　板书设计:

　　 22 理想的风筝

　　 笑谈腿疾

　　 刘老师 转写板书 乐观 坚强

　 　乐放风筝

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/56de4d67bed5b9f3f80f1c2e.html