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论《师说》在教学督导中的认识

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论《师说》在教学督导中的认识

“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”这句话出自中国唐宋八大家之一韩愈的《师说》里的一句话。他解读了“师”的真正含义。
在现代职业教育中人才培养是第一位的，人才培养中师资队伍建设是重中之重。这就对现代职业教育的提出了更高的要求，既要会使用现代化的教学手段，也要注重传统的理论讲授，更要注重实际的操作，为此教育部也是连续出台多部文件，在师资队伍建设中提出了新的要求和标准，并且对质量工程建设要求也日益严格。
“师者，所以传道受业解惑也”这句话单从字面的理解就涵盖了很多层意义，“师者”即要教会学生所需要懂得的大道，传授学业知识，也要能够解答学生心中的困惑与不解，这是对教师的基本要求。通过近十年的教学督导工作，发现在教师队伍里有很多老师是负责认真的，有的教师甚至把学生当作自己的孩子进行呵护，但也有个别的教师，只是为了应付一下学生，准确的说就是为了应付教学工作，没有任何教学质量可言。在日常检查工作中就发现有的教师上课近二十分钟了，因为PPT不能使用，就在课堂上一直在调试计算机，不能够马上改换教学方式，这是因为基本功的不扎实，

不能够进行理论授课，平时依赖现代化教学工具，对基本功的练习过少，这就要求学校系部要经常开展基本功大比武，促进教师提高自身业务能力；有的教师是课堂理论讲授，但由于对课堂讲授的不理解，又不愿意花更多的时间去学习，就找一些相关的视频，进行连续播放，看着很热闹，学生很喜欢，但是她真正的做到“授业解惑”了吗？一节课的理论讲授不足十分钟，重点难点，知识点根本没有，学生也不知道老师在讲什么，更不要说对学生进行启发式教学了，这就是教师对教学态度的问题；有的教师，课堂讲授很好，但是没有一线工作经验，理论和实际相去甚远，不能够适应现代化职业教育。甚至有的教师不按照教学计划授课，随心所欲，学生对知识点的衔接断断续续，不能前后贯通，这是对教学工作的敷衍。故《师说》云，“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”这就对我们教学工作提出了更高的要求。
现代职业教育已经不是单纯的理论讲授，既要有理论讲授，也要求教师能够使用现代化教学工具，使讲授的内容更形象具体，而且还要理论联系实际，具备很好的一线工作经验，这对教师的要求也就更高了，国家为此提出了职业化教育师资队伍建设要重点发展“双师型”教师队伍。对职业教育要产教结合，校企合作，使学生入校即是入职的开始，职

业教育要求也就越来越高。
2016年底，教育部、财政部专门颁发了《关于实施职业院校教师素质提高计划（2017―2020年）的意见》，就是为了适应新形势下职业教育师资队伍建设，这也正对应了“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存师之所存也。”这句话。教师队伍的建设就是一个不断学习的过程，既要提高自身的修养，也要不断的发现不足，找到缺陷，不断的学习改进完善。使其能适应社会的发展，能够更好的体现“师者，所以传道受业解惑也。”也只有自身的业务水平提高了，才能更好的在课堂和实践场所教授学生。
在新形势下，教学督导工作也做出了相应的改变。督导真正的工作目的是什么，我认为在新形势下，督导的真正工作目的就是完善学校的质量监控体系，完善校，系，教研室三级督导制度，做到以督促改，以改促进，监控教学质量的发展是否平衡，师资队伍的建设是否适应现阶段的需要，加速和促进学校的整体发展适应新形势的需要，做好“一带一路，长江经济带等发展”的后勤保障工作，做好现代学徒制的推广。这些就要求我们更好的学习，要想做到“师者，所以传道受业解惑也。”，我们就需要“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”把大国工匠引进课堂，教师下到一线和这些一线的工匠们学

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