初中物理公开课《电流》教学设计及课后反思
《电流》教学设计 教材分析 本节教材是在学生初步了解电路和电路的连接的基础上来认识电流的概念，会正确使用电流表，探究串联电路和并联电路电流的特点。对电流表的使用教材以电流表说明书的形式出现，学生可对照电流表的实物结合说明书来了解电流表的使用，有利于学生的自学，使学生养成在测量仪器使用前阅读说明书的好习惯。 通过教材中的“动手做”，来培养学生的动手操作能力，掌握电流表的使用，为后面的探究串、并联电路电流的特点做准备。教材突出了过程与方法、更加注重合作交流等学习方式，让学持经历探究串、并联电路电流特点的实验过程，自主探究得出结论。 学情分析 学生在学习了电路的基础上来学习电流，在平时的生活中学生们可能就听说过电流，但那种认识是肤浅的，是模糊的，在头脑中没有构成知识体系，现在来真正的学习这些内容，他们会怀有极大的兴趣。学习的过程中学生通过动手操作，满足他们好动手操作的愿望。在学习中使用电学中的重要的测量仪器――电流表学习也会有新鲜感，可让学生通过阅读说明书来进行自学电流表和电压表的使用，使学生获得成功的喜悦。 教学目标 1.知道电流的单位，会正确使用电流表。 2.通过探究，知道串、并联电路中电流的规律。 3.通过关于“电路短路造成的危害”的教育，培养学生的安全意识。 教学重难点及突破 重点 串、并联电路的电流特点。 难点 电流表的使用。 重、难点突破 让学生经历“探究串、并联电路的电流特点”的过程，通过探究进行理解来突破重点， 通过阅读说明书，讨论交流和实际操作等形式来突破难点。 教学准备 教师准备 多媒体课件、电流表仿真课件、电流表、干电池若干、小灯泡、导线若干。 学生准备 电流表、小灯泡、干电池若干、导线若干。 教学设计 第一课时 一、观察图片、实验，引入新课 1、播放一组图片：手电筒的光亮和汽车前灯的光亮对比 2、演示实验：用一节和三节干电池分别供电的一个小灯泡的发光情况对比。 提问：同学们看到了什么现象？这些现象说明了什么？ 学生：灯发光的亮暗不同，电路中有了电流，流过它们的电流变化了。 说明：图片及演示实验是学生在学习和生活中常见的现象，这样引入新课，体现了从生活到物理的教学理念。 二、进行新课 （一）认识电流 教师：我们已经知道电流是由电荷的定向移动形成的，关于电流你还想知道哪些问题？ 学生讨论回答：怎样来描述电流？电流的单位是什么？怎样能测量电流的大小？…… 教师介绍：物理学中用每秒通过导体某一横截面的电荷多少来表示电流的大小。用I表示，单位是安培，简称安，符号是A。 指出不同的用电器工作时，电流的大小一般不同。打出幻灯片：常见的电流，使学生对电流的大小有个初步的印象。 （二）电流的测量 1.观察认识电流表 教师：电路中电流的大小需用电流表测量，大家桌上摆的仪表就是电流表，请学生认真观察自己手中的电流表，看看都观察到了什么？ 学生观察后交流：①表上有一个标记符号A；②标有“-”、“0.6”和“3”三个接线柱，“0.6”和“3”是“+”接线柱；标有“+”号、“0.6”和“3”三个接线柱，“0.6”和“3”是“-”接线柱。因为电流有方向,“+”和“-”接线柱告诉我们：电流应该从哪个接线柱流进电流表或流出电流表。③电流表表盘上有两种刻度。表明有0～0.6A和0～3A 两个量程，分度值分别为0.02A和0.1A。 教师补充电流表的符号。 说明：认识电流表是正确使用电流表的前提。从观察开始来让学生接触一个新的仪表，比直接讲解怎样把电流表连入电路要来得缓和，学生在心理上不会感到突然，可以减轻学生学习压力。让学生认识上有充分的准备，又可以为后面的教学作好铺垫。 2.电流表的使用 教师：请同学们认真阅读电流表的说明书，来了解一下如何使用电流表测电流。 学生阅读教材中的电流表说明书，结合实物来了解如何使用电流表测电路中的电流。 学生叙述电流表的使用方法：①实验前要检查指针是否对准零刻度线，如有偏差，需调零。②电流表要串联在被测电路中。③必须使电流从“+”接线柱流进电流表，从“-”接线柱流出来。④被测电流不要超过电流表的量程。可以用试触法确定量程的选择。注意：绝不允许将电流表直接接在电源的两极上！ 教师演示试触现象，学生观察电流表指针摆动情况。 说明：使学生理解为什么要试触，清楚违反以上规则造成的危害，对此有一个较深 刻的认识。 进行读数练习（用电流表仿真课件演示），教师演示，学生读数并说明是如何读数的。 （三）用电流表测量电流 “动手做”活动：测量通过灯泡的电流值。 教师强调：（1）要遵守科学规则，即电流表连接电路时要遵循电流表的使用规则。（2）连接电路时，开关是断开的，检查无误后再闭合开关。 学生先画出电路图，再根据电路图把电流表连入电路，测量电流。 三、交流、评价 1.请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。 2.教师进一步强调本节课的重点、难点。
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