讲究提问策略
讲究提问策略，演绎杰出教学
____谈音乐课有效提问技巧 提问是课堂教学中设疑、激趣、引思、传授知识的一种手段，是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习爱好额、开启学生聪慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识和情感共鸣的纽带。提问更是一门学问。浮于表面、无关痛痒的，为了问而问的无效提问不能为教学带来“杰出”，梗不能为学生的音乐审美教育产生深远阻碍。无效提问催生的无效教学令身处新课程改革第一线的我们不得不反思：什么样的提问能激发学生的学习愿望？什么样的提问能有效的刺激学生主动质疑？什么样的提问能成为音乐教学的催化剂?什么样的提问能撞击出学生心灵的火花？问的技巧、问的策略已成为教师的我们深入研究和探讨的一个课题。
新的课程理念使得教师的教师的角色变了，教师不仅是学生探究知识道路上的一位引路人，更是教学民主的促进者。学生的地位变了，他们是课堂的真正“主人”。提问所引发的人与音乐文本的对话，师生对话，生生对话。学生自我对话但是课堂教学出现出生气盎然的互动场景,提问所引发学生感知美、体验美、表现美、制造美、评判美的活动也更能表达民主、平等、自由、沟通、合作等特性。因此，问题的核心是否恰当，问题的表述是否恰当，研究问题与其它问题的逻辑关系是否清晰，是否具有恰当的问题情形；问题的设计和运用是否适时、适度、适当、有没有埋住教学的重点；是否在关键处、矛盾处、对比处；有没有抓住难点、爱好点、模糊点，课堂提问技巧的把握，技术的运用与音乐课堂教学的成效息息相关、紧密相连。
一、围绕教学的核心
作为教学的核心技术的掌控者——课堂提问人，在问题的设计上第一要考虑的是学科教学的特点，要遵循以音乐为媒介、音乐为主线、审美为核心的原则，表达“以人为本”、“以学生的进展为本”的教育思想和教学理念；课堂问题的设计应围绕教育目标而展开，必须确立教学问题的核心，找准教学问题的切入点。问题是起点，问题是主线，问题是过程与方法，它直截了当阻碍到教学过程的设计、教学手段的运用、教学对话的生成、教学活动的开展，直截了当关系到课堂教学质量和学生的个性进展，关系到教学的成败。正如爱因斯坦所说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因此，教师提问前第一要做的功课是“吃透教材”，对所要教的内容作深入细致的分析研究，明确教学目标，找出教学重点和难点以及容易混淆的知识点。提问的设计应当直截了当指向预设的具体教学目标，紧扣教材的要紧内容，让教学活动围绕教学目标和教学的核心问题展开。问题要抓住新授知识的本质，明确学习重点，要能展现知识的内在联系，要有针对性，要充分考虑学生的年龄特点、知识水平和学习能力。
如：15册4单元《嘎达梅林》的问题设计：
1、你听过带标题的音乐吗？音乐与标题音乐的区别是什么？ 2、《嘎达梅林》给你带来如何样的感受？ A、是你联想到什么？
B、寂静的音乐突然被刺耳 音响打破了怎么说发生了什么情况？音乐在力度伤势如何塑造这一恶势力形象的？
C、听，什么吹响了？那是什么信号？它的旋律是上行依旧下行的？什么缘故? D、听到了号角的人们赶忙采取了什么行动？
E、音乐把你带到了什么样的场景中?你看起来看到了什么？感受正义与邪恶两大势力的猛烈交锋，说出最能表达这两势力的形象的演奏乐器是什么？
F、听辩民歌主题显现了几次？感受音乐在情绪上是如何进展变化的？ G、音乐是你联想到了什么？ H、感受乐曲是如何样终止的？
《嘎达梅林》是一首诗、一首用音乐凝成的诗、是一首赞歌，一首英雄的赞歌，让我们记住英雄、歌颂英雄、歌颂我们伟大的中华民族。
教学目标：（1）了解音乐交响诗这种音乐体裁及作者辛泸光，并感受和体验交响诗的风格特点。
（2）倾听《嘎达梅林》，能够感受、体验乐曲中音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度----）、器乐等，在表现音乐情绪、刻画音 