建构小学品德与生活《生本课堂的有效教学行动策略研究》课题工作报告

发布时间：2012-04-07 10:08:19 来源：文档文库

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工作小结

《建构小学品德生本课堂的有效教学行动策略研究》

课题研究工作报告

一、课题提出阶段（2008年9月—2009年2月）

全球化、信息化的时代，倡导新的人才观，主张通过教育使学生成为有知识、会学习、善思考、能创造的人才。“以学生发展为本”的教育理念深入人心。《品德与生活》（社会）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，这就要求我们把学生的发展，学生道德的提升放在首位。

放眼新课程改革后的品德教学， “新瓶装旧酒”的现象依然存在，横向看很多品德课堂，教师照本宣读现象仍然严重，学生的主体作用也仅仅是教师的一种设计，学生成为教师展示其高超技巧的“道具”。

我们的课堂必须从以师为本、以本为本向以生为本的观念转变，“生本课堂”应学科发展适时而生。“生本课堂”也逐渐被一线教师所认可和效仿，然而在我们的课堂调查中，只有部分教师能将生本理念吃透，只有部分理念能被教师真正落实。其次，尽管我们对课堂教学过程研究有过较多的观点，但师本的成份还很浓。尽管我们从生本教育实践中得到启发，教育要走向生本，但具体到课堂操作层面的时候，“生本”的东西就不见了踪影，具体在课堂的每个环节上究竟怎样做才是为“生”的，很少有人问津，教师也无所适从。

把“生本课堂”这个新理念切实转化为每个教师的实际的，有效的教学行动，我们在新的教学思想指导下，深入思考和深度研究学生，对不同学情的班级、学生，制定不同的教学目标、内容、方法、活动形式等，力求每位学生都能得到发展。因此，我们提出了《建构小学品德生本课堂的有效教学行动策略研究》这个课题，欲对其作深入的研究，2009年该课题被列为桐乡市教育科研规划课题。

二、研究准备阶段（2009年3月—2009年10月）

2009年10月，为了正确把握课题的研究方向，发挥课题组成员的集体智慧，我们对课题进行了论证，我们采用了组员内部论证和专家论证的办法，对课题的实施提出了宝贵的意见，进一步明确了课题研究的方向。我们还邀请了品德教育方面的专家对课题开题作指导，尤其是对课题中“教学目标的如何正确定位”和“生本课堂上的评价体系”两个关键问题提出了独到的见解，为课题的顺利实施奠定了基础。

书犹药也，善读之可以医愚。在课题研究的准备阶段，我们组织了课题组成员进行了大量的生本资料的学习。重点学习了广东省教育科学研究所郭思乐教授的《教育走向生本》一书，了解为学生好学而设计的教育理念。《我看生本教育》、《生本课堂的理念及其形态探微》、《“生本教育”课堂里，教师该怎样“教”》、《生本教育下的大语文教学思想初探》、《生命在阅读中成长》、《以生为本，激扬作文的生命内涵》、《解度生本教育中的个性教育》等文章，做到内容丰富，辐射面广，针对性强。让老师们对当前的生本教育现状有了更深入的了解，对课题的实施有了更多实践和理论层面的指导。同时在课题实施中，课题组成员还参加了研讨活动，通过学习与听课，不断提高课题组成员的理论素养和实践感悟，为课题研究借鉴创新的元素，推进课题研究的深入开展。

三、研究实施阶段（2009年10月—20011年7月）

2009年10月，在课题实施的过程中,我们认真地进行了课题开题论证，成立了课题研究小组，聘请陈焕华和盛红满为课题组的顾问，课题组成员明确课题研究目标和任务，制定课题研究的详细方案，确定个子课题：“教学目标定位策略研究”、“教学内容组织策略研究”、“教学方法选择策略研究”、“教学互动评价策略研究”，并进行了分工，每个成员有侧重点地进行研究。

10月，课题进入实质性实施阶段，课题组始终扎根课堂，以“同磨一堂课”为抓手，进行课题研讨，课题组成员集体参与选课、设计、课堂活动，细磨一堂课。两年的研究过程中，先后开展了三次课题研讨课、两次生本课堂教学展示和多次生本课堂教学调研活动。2009年10月，《你是我的朋友》（三年级上册），前后磨课十来次，集体智慧的碰撞让我们的课堂一次比一次有进步，让我们的认识一次比一次加深。10月底章国惠老师代表桐乡送教下校至嘉善，得到了专家和其他品德骨干教师的一致好评。12月份吕家瑞老师的课题探讨课也好评如潮。2010年4月，《动物、植物和我们》（二年级下册），课题组磨课研讨后在校内进行了展示，获得好评。2010年10月，章国惠老师跨片送教《培养良好的习惯》。2011年5月,《你中有我我中有你》（五年级下册），吕家瑞老师在片级的课题活动中作为课题展示课进行了展示，收获颇丰。

反复的课堂磨练，课题组老师坚持尝试“先学后教”模式，每一次的课题磨课，主题明确，每次都有不同的研究重点，不断摸索教学目标的准确定位，深入思考教学内容的合理安排，努力改进生本课堂上的教学方法和即时评价的选择等，带着思考进入课堂，以集体智慧对研讨课进行深度剖析，梳理出对学生生本课堂有效的教学行动策略尝试，分析出潜在的有待改进拓展亮点，挖掘出下阶段的重点突破之处。通过常态开展反思性教学研讨，课题组在总结中突出反思，在碰撞中形成思想，探索出了“生活需要定位教学目标”“ 贴近学生生活选择教学内容”“即时评价”等构建生本课堂的有效策略，课题研究稳步推进。

在实践的基础上，课题组成员不忘及时整理经验，积极撰写论文案例。《立足生本课堂提高品德实效》获桐乡市论文比赛一等奖，嘉兴市“三项教学评比”二等奖。《让品德课堂蕴涵人文阳光彰显生命活力》获桐乡市论文比赛一等奖，嘉兴市“三项教学评比”一等奖。《聚焦生活需要定位教学目标》在2009年浙江省品德与生活、品德与社会新课程新教材“疑难问题解决”专题培训中进行了交流。《贴近学生生活营造品德真实课堂》“2010全国教育改革与创新”优秀学术成果评选活动一等奖，2010年嘉兴市中小学“三项教学”论文评比二等奖。《浅谈即时评价在品德课堂教学中的运用》2010年度桐乡市小学品德教学论文评比一等奖。《小学品德课堂教学即时评价的研究与实践》，《和谐对话张扬内需》，《品德教学人文精神建构的探索》均获“2011中国教育系统优质课、课件全国评选”论文评选活动二等奖。《以学定教，提高实效－－浅谈品德课程资源的开发利用》获桐乡市2011年小学品德论文评选一等奖……优秀论文案例一篇接一篇，进一步丰富了课题材料。