浅析高中物理课堂提问存在的问题及对策
作者：杨肆叁
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第06期
【摘 要】物理学科是自然学科和生活联系最紧密的基础科学，高中物理教学会为后续高等物理教学打下坚实的基础，它成为高中授课的重要环节之一，学生会在物理学习中感受生活道理，锻炼自身逻辑思考能力和发散思维能力等。高中物理教学更具备着素质化教育的内涵，也是推行素质化教育的前沿阵地，它的教学宗旨体现在将本学科理论知识、方法论体系传授给学生.但是从现有高中相关教学表现分析，现今高中物理教学效果差强人意，学生在关注成绩提升同时，丧失学习的动力，分析目前高中物理教学中的困惑，在此基础上找寻解决措施。
【关键词】浅析物理 课堂教学 问题与对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0121-02
一、高中物理教学课堂提问存在的问题
（1）不能彻底改变学生被动局面
教学中，学生与教师互动能够增强对知识的理解，锻炼思维能力，有利于知识的掌握。但是，受我国传统教育思维模式的影响，很多学校都不能充分认识到这一点，教师在课上的提问只局限在简单的公式以及题目的理解上，不能真正引导学生自主思考和创新，提问的单一导致教师不能掌控教学主体内容，容易被学生摸清，不利于学生独立思考能力的培养。
（2）教师的引导不够，学生思维发散得到抑制
进行课堂提问时，教师都要给学生留出一定的思考时间，以便学生能够组织好语言，使思维得以锻炼。相反，如果教师不能给学生一定的思考时间将使思维受到限制，思维不能得到锻炼.此外，很多教师为了赶课时，会节省提问的时间，在提出了一个问题后马上就让学生解答，导致很多学生都回答地不正确，课堂提问失去了意义。
（3）不能了解学生实际需求，问题设置不合理
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