浅谈识字教学的有效策略

浅谈识字教学的有效策略

　　《语文新课程标准》第一学段（1～2年级）中对识字的规定是：“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”识字和写字分步走，不同步进行。这个规定有两个突出的优势：第一，关注了儿童的认知水平，分散了识字的难点，减轻了儿童的学习负担，使儿童对学习汉字产生了兴趣。第二，关注了儿童学习语文的规律。新课程标准中提倡的“多认字少写字”，给儿童提供了广阔的识字空间，儿童可在教师的指导下，结合生活经验，及早地认识大量的汉字，为以后的阅读和写作打下基础。新的教材顺应了时代发展的要求，遵循学生的认知规律和年龄特点，在识字教学的安排上顺序合理，极大地调动了学生认识汉字的积极性。下面我就识字教学谈谈几点看法。

　　一、做游戏，让学生在玩中轻松识字

　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。教材中设计了许多有趣的识字单元训练，使学生有足够的时间和空间寻找规律识字。如用熟字减偏旁的方法识字，用熟字加偏旁和熟字加熟字的方法识字，同偏旁归类识字等都让学生掌握了识字方法。让学生在玩中识字，我是这样做的：通过制作形象生动的识字卡片，让学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐。

　　二、走进生活，在生活中识字

　　生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。

　　在教学过程中，我常常不先教当天要学的生字，而是拿出早已准备好的字卡，由于孩子们从小就生活在母语的环境中，字卡上的字很多是孩子们在生活中经常见到的，如“禾苗、学校、国旗”等，当老师的字卡刚一举起，很多孩子便高叫着生字的字音，似乎是早已熟悉的老朋友。这时，教师露出微笑，故意惊讶地说：“啊，这么多的同学都认识这些生字朋友啊，那会读的孩子都站起来读吧！”孩子们读完后，我赞赏地说：“孩子们真能干，你们是从哪里认识这些生字朋友的呢？”听到我的表扬，孩子们争先恐后地说：“我是爸爸妈妈教的。”“我是从电视上学会的。”“我是在牛奶袋上看见的。”“我是爷爷奶奶告诉我的。”“哦，你们能在生活中用这么多方法识字啊，太能干了！老师送给你们最热烈的掌声。”孩子们在老师不断地鼓励下，逐步养成了在生活中识字的好习惯。广告牌、商店招牌、厂牌、商品标牌、物品包装袋、街道的名称，成为他们识字的多种渠道。动画片的片名、节目主持人的姓名、各栏目名……都是儿童认字的好教材。

　　三、开展活动，提高识字效果

　　在语文新课程标准中，要求学生会写的字，学生掌握得很好。但只认不写的字，学生往往如“过眼云烟”，印象不深。有些字甚至重复出现多次，学生还是记不住，要想解决这一困惑，可以开展丰富多彩的课外实践活动，激发学生的识字兴趣。我在上《自选商场》一课时，就带学生到附近的超市去购物，让学生感受到在教室外还可以认识很多的字。在超市里，我时不时对着实物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字高兴地告诉老师。我们还利用春游、秋游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。

　　四、了解字体结构，使学生愉快识字

　　现代汉字学家认为，研究汉字的形体可以有两个角度：一个是只就形体研究形体，不联系字音和字义，这种研究可以叫做汉字的外部结构研究;另一个角度是联系字音和字义来研究形体，这种研究可以叫做汉字的内部结构研究。例如“想”字，从外部结构研究说，第一步分为“相”和“心”，第二步“相”还可以分为“木”和“目”。“心”“木”“目”叫做基础部件（最小的不能再拆分的部件）。这三个基础部件又可以分解为笔画。如“目”分为竖、横折、横、横、横。也就是说，从外部结构研究的角度分析汉字，有三个层次：笔画――部件――整字。从内部结构研究说，“想”分为“相”和“心”两个偏旁，“相”表音，“心”表义，由表音和表义偏旁组成的字叫形声字。这里的“相”和“心”称为字符。又如我在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，比单纯的读字抄字效果好得多。

　　五、表扬鼓励，提倡个性化识字

　　每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。教学中老师要不时地把掌声送给学生。因为掌声是对这个孩子独特思维的最好鼓励和赞赏。即使有时孩子说的不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时对他们的方法予以及时的指导和帮助。

　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，使学生对汉字本身产生浓厚的兴趣，并且不把识字作为一种负担，而是从内心喜欢语文，乐意识字，为以后的阅读和写作打下坚实的基础。

　　（作者单位：江苏省射阳外国语学校）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3c887103f11dc281e53a580216fc700abb6852f2.html