巢湖市206年初中毕业生
发布时间：2022-11-10 16:47:43 来源：文档文库
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巢湖市2016年初中毕业生综合素质评价实施细则为巩固基础教育课程改革成果，全面推进普通高中招生制度改革，建立学生发展性评价体系，突出评价的过程性，全面反映初中学生的综合素质状况，发现和发展学生多方面潜能，根据省教育厅《安徽省初中生综合素质评价实施指导意见》（教基〔2006〕10号），结合我市实际，特制定本实施细则。一、建立健全评价工作机构1.成立巢湖市2016年初中毕业生综合素质评价委员会主任：徐成谋副主任：张邦锁、汪明华、郑宏年、任铸、范汪苗、陈能霞、黄玉麟、蒋家锁成员：李平生、张志锋、黄传胜、孙善禹、陈大文、司有常、昌献水、杨德怀、郑平、向斌。评价委员会下办公室（设在市教体局基教科）和监察组，办公室主任李平生；监察组组长张志锋。在市教体局初中毕业生综合素质评价委员会领导下，办公室负责制定评价方案和实施细则，开展相关宣传工作，接受社会各方面的咨询，组织学校负责人与教师进行培训，对全市综合素质评价工作进行检查。监察组负责监督学校评价程序和监督学校评价工作领导小组的工作情况，制定具体投诉方式与处理办法，接受社会各界人士质询与投诉，对评价过程中的违规行为进行及时处理。
2.在市教体局初中毕业生综合素质评价委员会领导指导下，各中学成立初中毕业生综合素质评价领导小组，评价领导小组由校长、教师、家长组成，负责组织领导和实施本校初中毕业生综合素质评价工作；学校评价工作领导小组接受本校有关投诉，进行调查并予以处理。如果不能够，应上报市教体局评价监察组予以解决。3.往届毕业生现在九年级插班就读，其综合素质评价参加就读学校、就读班级统一评价；借读生参加借读学校、借读班级的统一评价；随父母外出就读的应届初中毕业生回户籍地参加中考，其综合素质评价由接受报名学校的初中毕业生综合素质评价领导小组进行评定，考生须提供原就读学校出具的初中生综合素质评价报告书（单）或者原就读学校提供的初中三年内在校表现、活动记录、学习作品、特长表现、奖惩情况等实证材料。二、评价的内容和标准综合素质评价内容从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现五个维度对学生的综合素质进行全面评价。具体分为维度、要素二级，关键表现和实证材料作为评价的重要参考依据，详见《安徽省初中毕业生综合素质评价表》。三、评价的主体为了提高评价的科学性，各校应该遵循评价主体的多元化原则，评价中要将学生自评、学生互评(小组或全班评价、教师评价、统一考查等有机结合，有条件的学校可以在征求各方面意见基础上增加家长评价，考虑到本评价对学生本人及其家长为直接利害评价，学生自评及家长评价不纳入等级
计算，以评语的形式呈现。每个维度中，学生互评、教师评价和统一考试、考查的评价结果，操作时可分别将评价主体评出的等级A、B、C、D分别赋分值为4、3、2、1，然后按照p=0.4ph＋0.3pj＋0.3pt算出总分值，四舍五入后再还原成等级，其中ph代表学生互评，pj代表教师评价，pt代表统一考试、考查等硬性评价结果。考虑到评价工作量大，建议各校在开展评价时，学生主要在维度上进行评价，教师在要素上进行评价。班级成立评价小组。由学校评价领导小组负责组织，每个初中毕业班成立一个由班主任和科任教师组成的评价小组，人数为3～5人。小组成员给学生授课时间不能少于1年，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识，评价小组名单要在评价工作正式开展前一个月向被评班级所有学生公布，如果超过1/3的学生不同意某教师作为评价者，则要做相应的调换。各班评价小组成员确定后，报中心学校和市教体局备案。四、评价的过程与方法初中毕业生综合素质评价要以学生日常表现和关键表现的实证材料为依据，实证材料的提供必须遵循实事求是的原则。评价时学生应提交以下六项实证材料：1.统一考试、考查的成绩；2.关键的表现性作品、作业；3.综合实践活动(包括社区服务的有关记录和证明；4.经教育行政部门和学校认可的表彰，获奖证书；5.关键性评语(班主任，授课老师或其他重要人士；6.自我描述。提倡和鼓励学校提供平时积累的学生成长记录或其他材料。评价时要注意对实证材料的分析与概括，避免以偏概全。学校要特别重视建立并逐步完善学
生成长记录袋(记录档案，准确记录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生成长的激励作用。对学生综合素质评价各校要根据具体情况确定，可以每学期或每学年进行一次，也可以只在学生初中毕业时进行一次。2016年初中毕业生综合素质评价建议分以下步骤进行。1.组织师生学习初中毕业生综合素质评价的内容、标准、评价过程和评价方法，将《安徽省初中毕业生综合素质评价表》印发至每位毕业生。2.组织毕业学生在老师和家长的指导下，进行自我评价、自我描述，同时向班级评价小组提供6项实证材料。3.开展学生互评(以小组或班级进行。学生互评不能将五个维度同时进行，每次只评价l～2个维度，防止学生以偏概全。学生互评某个维度的等级，以这个维度得票最多的
