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浅谈汉语拼音教学的五个利用
浅谈汉语拼音教学的五个利用
发布时间:2023-03-31 15:11:24 来源:
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浅谈汉语拼音教学的五个利用
浅谈汉语拼音教学的五个利用
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是进行语言文字教学基础中的基础,所以
它是低年级语文教学的一项重要任务。目前我们使用的人教版一年级教材在编写中体现了“学
拼音、读音节、识汉字、颂儿歌”为一体风格,彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯地”“孤
立地”学拼音的束缚,开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新思路。《全日制义务教育语
文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)中指出:“汉语拼音教学应尽可能有
趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时要充分利用儿童生活经验。”教学中我们要正
确理解和使用新教材,使课堂充满活力,树立“以学生为本”观念,创造性地开展教学活动。
第一要正确定位汉语拼音学习目标,适当降低汉语拼音教学要求。将学习目标定位在拼读
音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用,
只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具,起一个辅助作用。第二要打破单一学拼音的方
法,将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来。在巩固了汉语拼音运用的基础上,体现语言环
境中学拼音的思想,而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准
备了条件。第三要树立新的汉语拼音教学理念,使拼音教学尽可能有趣味性。根据刚入学孩子
思维形象具体化、注意力不易集中的特点,以及拼音教学的规律,都需要教师注重教学的趣味
性,采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式,缩小幼小衔接的
'
跨度,帮助学生学
好拼音。
大家知道对于刚入学的一年级小学生来说,学习汉语拼音可以算是他们遇到的头等难事。
那一个个形状不一、声音各异,与现实生活相去甚远的字母,对他们来说十分陌生。陈旧的教
学方法让孩子对这些陌生的符号理不清,辨不明,他们感到学习拼音太艰难,太费劲,从而失
去了对学习有兴趣。这就要求我们综合性地精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设
学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。我在汉语拼音教
学中,尽可能地提高其趣味性,尝试以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。努
力挖掘拼音教学中情感因素,调动了学生学习拼音强烈兴趣,从而轻轻松松,开开心心地学好
拼音。
具体地说,有这样五个“利用”:
在学习拼音之初,借助于每一课那一幅幅画面优美,生动有趣的情境图,我们先给每一字
母都蒙上一层美丽面纱。比如,在学习声母“zhchshr”的时候,人一边引导生观察图画,一
边叙述:一天早晨,一轮红日(
r
)从东方冉冉升起,照射着茂密的树林,树林中的动物起来
锻炼身体了,看!两只小猴玩得多高兴啊!突然,一只狮(
sh
)飞奔过来,张开大口,眼看就
要把这只小猴子(
ch
)下,正当这只小猴子吓呆的时候,树上的同伴赶紧伸下一根树枝(
zh
)
来把小猴安全地救到树上,任凭狮子在树下大吼……多么惊险的一幅画面啊!我一边讲故事,
一边投影出示四个声母,孩子们在饶有兴趣地听故事的时候,自然而然地认识了声母
zhchshr
。
在教学中,我把鼻韵
angengingong
编成琅琅上口的拍手歌,教学时,在音乐的伴奏下,
老师与学生共做拍手游戏“你读
ang
我读
ang
,一只山羊
angangang
;你读
eng
,我读
eng
,一
只风筝
engengeng
;你读
ing
,我读
ing
,一只老鹰
inginging
;你读
ong
我读
ong
,一条长龙
ongongong
。”其实,只要老师多动脑筋,每一个字母都可以编出一句顺口溜:比如:“qqqer,
一只耳朵
ererer”……这些琅琅上口的儿歌,在老师与同学互动游戏间朗读,寓知识于儿歌
游戏之中,既让儿童学到了知识,又融洽了师与学生,学生与学生之间的关系,让学生的情绪
得到放松,还活跃了了课堂气氛,从而让每一个字母都有散发出情感的芳香。
俄国教育家乌申斯基说过:“要上把图画引入课堂,就是哑巴也会说话了。”这充分说明
了运用插图的作用。因此,在教学中,我把抽象的字母和色彩鲜艳的图形形象地联系起来。例
如:在教学中单韵母
iu?
保
?
蚁热醚
??
险婀鄄
?iu?
腿鍪镜耐蓟
??
淞
?
担?⒆用呛芸斓胤⑾
�
i
就像
图上蚂蚁的身子,
u
就像图上小乌龟的贝壳,
?
拖裢忌辖鹩愕纳碜樱
??
上面的两点就像金鱼鼓
起的大眼睛;观察后,我把
iu?
葡蛲夹危?≈ち搜
??
姆⑾郑
?
笨吹胶退
?
撬档囊谎
?
保?⒆用歉咝
说匦
α
恕U庋猛蓟
??
薪萄
В?鹊鞫
?
搜
??
嘀制鞴俨斡胙
?
埃
?
秩盟
?
窃谟行巍⒂星椤⒂芯车难
?
胺
瘴
е
醒
?
埃
?
佣
?
妹恳桓鲎帜付即
?
狭饲苛伊烁星樯
?
省
?
据调查显示,
90%
的一年级新生都带着强烈的学习欲望迈进学校大门的,他们渴求快一点
学习汉字,可事实上是他们必须在学习一大堆陌生的汉语拼音以后,才可以认识汉字。他们心
中感到不悦和失败,进而对语文产生了强烈的抵触情绪,而这正是新课程标准理念中最忌讳的
事。因此,为了满足孩子们的学习需求,新教材特意在学习汉语拼音过程中,穿插了看图识字,
但都是不要求会写的简单常用汉字。每当孩子们学得很累,快失去学习兴趣味的时候,赶紧插
上这么一段看图识字小插曲,让他们轻松,愉悦一些,老师再加上铃鼓一打,木鱼一敲,小手
一拍,“人口手足,舌牙身目”韵文念起来,谁能说这不是一支动听的交响乐呢?孩子们愉悦
的眼神流露出了欲望满足后的激动与喜悦。
美国作家乔伊
?
罗斯曾经说过:“掉队的学生并非是在十六岁才掉队的,他们六岁时就掉
队了,如此十年,离校时已经成人了。”为了我们的学生不至于掉队,为了他们有一个更加美
好的明天,让我们在钻研教材时,努力挖掘拼音教学中的情感因素,调动学生学习拼音的兴致,
为孩子们喜欢语文的情感态度夯实良好稳固的根基吧!
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/39b7d6b0864769eae009581b6bd97f192379bf70.html
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