语文教学中小学生语感的培养

发布时间：2019-08-21 10:45:28 来源：文档文库

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语文教学中小学生语感的培养
作者：任志贤
来源：《散文百家·下旬刊》2016年第04期

如何优化课堂教学，实现语文课堂的有效教学，是我每一个语文教师思考的问题。在长期的语文教学实践过程中，我深切地体会到：实现有效教学必须有一个前提条件，必须有所凭借，那就是必须培养学生良好的“语感”！从培养语感入手，可以收到“磨刀不误砍柴功”的教学效果。

一、在朗读、背诵中培养学生的语感

作为一线语文教师，大家都有这样的感触：读，在语文教学过程中，不仅是重要的教学形式，同时也是重要的教学任务。其中的朗读、背诵的份量占有其相当大的位置。可以说，读的质量的高低，直接关系到学生语文科学习的质量。无论是何种指导方法，倘若学生没有良好的语感，要真正取得教学效果是很难的。记得在教授《大自然的秘密》一课时，文中：“向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。”这一句话，作者旨在突出自己一行人“好心干坏事”之后那种后悔不已的心情，但学生在朗读到这里时，却是语调平平，他们的语气语调根本无法体现作者一行人“悔恨、惊慌”的心情。于是，我采用加重音的方法：1.我们原来干了一件愚不可及的蠢事；2.我们原来干了一件愚不可及的蠢事；3.我们原来干了一件愚不可及的蠢事。三种不同不同的语气变换，让学生在反复的语言感悟中，体会当时的气氛，并让学生明确：在“蠢事”一词前面加上“愚不可及”一词，可见作者当时的心情是何等的自责。学生的感觉找到了，读来也就饱含感情了；另者：在小学阶段，学生的背诵任务是繁重的，许多学生的这一项任务都无法完成，究其原因，他们的背诵方法采用的是死记硬背，而不是在充分理解课文情感的基础上熟读成诵的，特别是文言文部份更是如此。其中很大一个原因就是语感没有找到。在教学《鹬蚌相争》一课时，我采用引导学生划节奏线，结合字词逐步击破的方法，引导学生在条理的分析中找到感觉，很快的，他们便能朗朗上口了：蚌/方出曝，而鹬/啄其肉，蚌/合而箝（qián）其喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌/亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”两者/不肯相舍，渔者/得而并禽之。