小蜗牛 教学设计课题

《小蜗牛》教学设计

（第2课时）

教学目标

（一）知识目标：

1、复习第一课时中的12个生字。

3、复习偏旁：王字旁“王”

（二）能力目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。​

3、学习故事中描述四季的语言，并能模仿迁移。

（三）情感目标：要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的事。

教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

3．学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、整体感知

1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3．检查识字情况。

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

4．学习新部首“”。

5．整体感知，学写生字。

(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

(4)学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

(1)指名读第2自然段。

(2)交流、汇报教师提出的问题。

(3)学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5．图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．复习生字新词。指名读、齐读。

2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！

二、自主学习，感受四季特点

1．自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？

预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2．自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

(1)出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？

(2)小组之间交流，教师巡视。

(3)指名交流。

三、角色朗读，情境再现

1．三人小组合作分角色练读。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

2．指名分角色朗读。

3．评选出最佳选手。

四、仿照课文，练习对话

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

小黑板提示：

________对________说：“____________________。已经是春天了！”

________对________说：“____________________。已经是夏天了！”

________对________说：“____________________。已经是秋天了！”

________对________说：“____________________。已经是冬天了！”

1．学生小组讨论。

2．指名说一说，师生评议。

五、指导书写

1．出示“全、回”两个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

六、总结

教师评价学生课堂表现。

板书：

小蜗牛

春天 小树发芽

夏天 叶子碧绿 长出草莓

秋天 叶子变黄 长出蘑菇

冬天 叶子落光 盖着雪

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/349bb80a7c21af45b307e87101f69e314232fa6e.html