“互联网+”背景下大学网络通识课程的意义与挑战作者：陈迪 单新涛 尹富玉来源：《新课程研究·中旬》2017年第11期
【摘 要】网络通识课程是高等教育与现代信息技术相结合的产物，伴随着“互联网+教育”的提出而不断发展完善。本文在文献和调查研究的基础上，探讨大学网络通识课程开设的意义及其面临的难题与挑战。
【关键词】大学网络通识课程；“互联网+”；意义；挑战
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）32-0011-02
随着网络技术的发展，高等教育与信息技术的关系越来越密切，国内外大规模网络开放课程逐渐兴起，网络共享课程建设也逐渐得以推进。其中不少课程与通识教育相合流，形成了大学网络通识课程。从CNKI检索数据来看，对大学网络通识课程的研究近几年呈逐渐升温之势。本文结合相关文献及实证调查，探讨在“互联网+”背景下大学网络通识课程的总体图景。
一、“互联网+”与大学网络通识课程
1. “大学网络通识课程”的界定
作为近年出现的一个新事物，“大学网络通识课程”是网络科学技术、通识教育理念和大学教育课程相融合的产物，具有通识性、网络化等特征，其中通识性规定了这一课程的性质，网络化是就这一课程区别于传统面授课程的形态而言，正是“网络化”使得这种课程不同于传统意义上的通识教育课程；而“大学”则限定了其实施层次在高校，实施对象为大学生（目前多以本科生为主）。
2. “互联网+”及其对教育的影响
所谓“互联网+”，用李克强总理的话说，就是促进互联网与各行各业的融合与发展，把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。在顺应“互联网+”发展趋势，充分发挥中国互联网资源共享的强大优势时，教育领域也被卷入其中，并得以迅猛发展和变革。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/307421597275a417866fb84ae45c3b3567ecdde6.html
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