小学语文三年级上册《风筝》教案
【学习目标】
1、能联系上下文体会字词含义. 积累词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
学情分析
三年级学生已初步掌握默读、理解课文大意的能力，能够联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。但对于深刻内涵的体会，还需要教师适时地点拨、启发。
【学习重难点】
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化,并找出描写心情的词语和句子。
2、引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
【学习准备】
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，制作多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入
师：同学们，我们今天继续学习《风筝》一课（板书：风筝）
通过上节课的学习，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事?板书：做风筝、放风筝、找风筝
二、再读课文
（一）请同学们快速默读课文，边读边用笔画出我们在做风筝、放风筝以及找风筝过程中描写心情的句子？画好后同桌互相交流。（出示有要求的课件）
（二）分析第二自然段
1、师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找到的心情的句子。
相机出示句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。
a. 你很会读课文。那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么？假如是你，心中会怎么想？（学生自由畅谈。）你们看文中孩子们心里充满了憧憬和希望（板书：憧憬 希望）你通过预习查字典知道憧憬什么意思？是啊，心中都有着美好的愿望、美好的向往，这就是——“憧憬”。
b.就让我们带着心中美好的向往，齐读这段话“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。”
c. 谁能给“依然”换个词？（“仍然”、“依旧”、“仍旧”）看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。
d.为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢？
2．指导有感情地朗读。
（1）是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来？
（2）展示朗读。个人读、齐读
（三）精读第三自然段
1.师：风筝做好了，此时你最想去放风筝吧！
让我们一起去看看小朋友们放风筝的场景吧（播放画面）
谁来读一读他们放风筝的句子？
出示：句子(1)
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里的人看见了，说：“放得这么高!”
1 请你找一找放风筝时带有动作的字：托、牵、 站、说、跑
同学们你们发现了吗，虽然是简单的几个动作描写，却把放风筝的情景描写的活灵活现，生动形象。（引导学生通过朗读领悟抓住动作将活动写生动的方法。）
②引导学生抓住动作和“飞快”等关键词语重读突出放风筝时动作的紧凑与连贯与心情的紧张、兴奋。我们再仔细读读课文，牵线人飞快地跑，为什么？多么紧张，我们来读一读。
③小组合作边做动作边有感情地朗读。
（2）师：风筝飞起来了，想象一下，当你奔跑在空旷的田野中，看着高高飘荡在天空中的风筝，你心里产生了一种什么感受？（兴奋、快乐、幸福......）板书：幸福
那谁能说一说课文哪些词表现出快乐的心情？（板书：快活地喊叫、拼命地奔跑）
a.如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？谁能配上表情动作来喊一喊？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！）
b.是啊，飞的多高啊，连村里人都夸奖呢。那你们能猜到村里人当时是怎么样的说吗？谁能将这个句子补充完整？
c.听到村里人的夸奖，小伙伴们心里多开心啊！就让我们带着开心的心情齐读第3自然段吧！
学生反馈，指导朗读。
（四）第四自然段的学习
句子(2)
因为放风筝我们感到很快乐，所以他们——“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越来越小，似乎飞到了云彩上。”
师：可是，意想不到的事情发生了，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样？（难过、失望、伤心）从哪些词语中体会到的？（板书：大惊失色、千呼万唤）
句子(3)
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了影。
相机指导大惊失色字面含义。吃惊都变了脸色。引导学生通过拆字组词方法理解“大惊失色”。
你还从哪个词体会到了着急？
“千呼万唤”的意思就是——（千万指很多，呼唤连在一起，呼唤了很多遍，喊了很多遍。）此时，他们呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）
这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。
不过是一只普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。后面他们的心情又有如何的变化呢？
(五)品读“找风筝”，体会找风筝的心情
1.哪个词语最能表现“我们”找风筝时候的心情。
2.（板书：“垂头丧气”）说明什么？哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？
3.他们真的丧气了吗？（没有。水磨房燃起了我们的希望。）望着远处的水磨房他们脸上的表情──（充满希望）
齐读最后一个自然段：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”......
三、有感情的朗读全文
课文一波三折，让我们感受到了小伙伴们对做风筝时的美好憧憬，放风筝时的快活，找风筝时的伤心以及不言放弃，继续寻找风筝的精神，让我们再走进课文，读一读，感受他们的情感变化。开头结尾齐读
四、拓展训练
（1）同学们，幸福鸟到底有没有找到呢？课文没有告诉我们。你能把你想象的结果写出来吗？如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。
（2）展示学生作品精彩片段
布置作业：完成小练笔。
摘抄喜欢的句子。
搜集描写心情的词语。
四、板书设计： 10.风筝
做风筝 开心 憧憬 希望
放风筝 快乐 快活的喊叫 拼命的奔跑
找风筝 伤心 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2bc233ad5ebfc77da26925c52cc58bd6318693c6.html
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