中小学教师的“消极语言”对学生健康成长的影响

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中小学教师的“消极语言”对学生健康成长的影响
作者：崔洋洋
来源：《商情》2014年第28期
【摘要】近年来随着我国九年义务教育体制的不断巩固，中小学教育也越来越受到公众的关注，中小学教师教育过程中消极语言的使用也成为阻碍我国中小学教育质量提高的一个重要问题，本文在分析我国中小学教师使用消极语言产生原因的基础上，给出了几点建议以供相关研究参考。
【关键词】中小学教师消极语言学生健康一、引言
自古以来教师都是一个神圣而伟大的职业，每个人成长过程都离不开教育的启迪，而一个人一生中所受到的大部分教育都来自于学校，来自于教师。在当今社会尤其如此，目前我国九年制义务教育已经普及，这也意味着每个人从出生到成人至少要接受九年的中小学教育。而在接受教育的过程中教师自然也成为了每个人成长过程一个角色。
教师在中小学生学习成长的过程中起到了很重要的作用，一个优秀的教师能够培养出很多优秀的人才。而我们在评判一个教师优秀与否的一个很重要的标准那便是教师教育学生的方式。在教师的队伍中我们历来坚持“学高为师，品高为范”，这意味着一个优秀的教师不但要有较好的专业素养，更重要的还在于教师的思想品德。表现在当今教育中那便是一个优秀的教师在现代教学过程中不仅要具备更加渊博的学识，还要能较好的利用现代教学工具给学生呈现别开生面的课程，更重要是教师在组织课堂教学过程中能够恰当的把握好教学语言，更多的使用积极的语言来鼓励学生，而避免使用消极的语言来打击学生学习的积极性。二、中小学教师使用消极语言的表现及其影响
随着社会的不断发展，教育体制的不断改革以及国家每年对我国中小学教育的大力扶持，目前我国中小学教育得到了较快的发展。学校的硬件条件越来越好，软件条件也得到了大幅度的提高。越来越多的中小学生校拥有了现代化的教学大楼，也配备了互联网等多媒体的教学工具。同时，每年通过招教考试越来越多的大学生走上了教学岗位。总之，这一切都大幅度的提高了我国的中小学教育水平。
然而，在我们看到我国中小学教育取得如此巨大成绩的同时，在我国的中小学教学中还存在着很多这样那样的问题。在这些问题中本文着重研究的便是中小学教师在教学过程中过多的使用消极语言可能对学生身心产生的影响。正如我们所知，随着我国每年大学生毕业人数的不

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断增加，大学生就业压力也越来越大，找到一份比较满意的工作也越来越难。以前年份不愠不火的教师职业如今却成为了众多大学生眼中的“铁饭碗”，每年的招教考试报名的人数越来越多，每年有越来越多的大学毕业生走上了教师岗位。
虽然，有更多的高素质人才加入到教师队伍能够很好的提高教育质量和水平，但是对老师的选拔过于简单加上年轻教师耐心和教学经验缺乏的特点使得现在教学课堂中中小学教师使用消极语言的现象越来越普遍。教师有意无意说出的消极语言很可能对处于青春叛逆期的学生造成较大的心里影响，进而会影响到学生学习的积极性。在如今的教学课堂中教师消极语言的使用也很普遍，有些比较明显而有些表现的却比较隐晦。中小学教师在教学过程经常使用消极语言的表现：①“回答完后自己坐下来，别让我示意，自觉点！”②“我找个这节课没举手的同学来做这个题目吧！”③“这个问题很简单，哪位同学回答一下？”④“一组回答得很好；二组不太完善，小组代表有点失误。”⑤“请其他同学给朗读课文的同学找错误。”当然，中小学教师更严重的消极语言还体现在对学生的责骂、羞辱以及冷嘲热讽等等。中小学教师使用的这些消极语言对学生会造哪些方面的影响呢？
笔者认为中小学教师有意无意的消极语言暗示会学生产生以下几方面的消极影响：打击学生学习的积极性。中小学生由于处在一个特殊的生长发育的时期，他们的心智都相对比较简单，想问题看问题也不是很全面，有些时候甚至会比较敏感。因此如果教师在教学过程中有意无意的使用到了消极语言，很有可能被学生过分解读，从而成为他们心中的一个障碍，如果这种现象频繁出现会使得学生对此门课程的学习失去兴趣、由最初的对老师的不满转移至对此门课程的不满，由于学生经常带着一个消极的情绪去学习这们课程，久而久之会使得学生对这个学科失去兴趣。
损害了学生的自尊心。正如我们所知处于思想简单、情感脆弱时期的中小学生，一旦被教师的消极语言受伤害，往往会产生自卑的心里，尤其是在公众场合被老师的消极语言所伤，这有时也会成为同学们私下讨论、议论的话题，严重的可能正是由于教师无意间的一句消极用语使得学生成为大家嘲笑的对象，这样以来会严重损害学生的自尊心，使得学生的性格变得孤僻，甚至出现其他更为极端的举动。
会导致学生步入歧途。近些年来，中小学生逃课上网、沉迷网络游戏、早恋以及打架斗殴现象越来越普遍，虽然造成这些现象的原因是多方面的但是不可否认由于教师在教学过程中经常使用的消极语言对这些现象的恶化也会起到推波助澜的作用。三、中小学教师使用消极语言的原因分析
既然中小学教师教学过程中的消极用语对学生的身心伤害如此之大，那么我们不禁要问是什么原因导致了中小学教师消极语言频频出现于教学之中呢？关于这点笔者认为有以下几方面的原因：

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（1）对教师培训机制以及考核机制不完善。正如我们前面所说，现在很多大学生只需要通过考试和简单的面试便可轻松的获得教师岗位。而一旦教师步入工作岗位后，怎么教学、教学效果这些方面学校往往都不太重视。尤其是对新进教师的教学语言、教学技巧的培训还比较欠缺。使得很多新老师在教学过程中过于随意，教学技巧过于简单，教学语言过于随便。而正是教师对这些细节的忽视才导致了对学生的伤害。此外，现在的中小学教师考核往往是自上而下的，学生很少参与进去，与他们切身利益最密切相关的东西，他们却往往被剥夺了话语权。他们无法指出老师的不足之处，也没有渠道督促教师做出改变。同时，由于学生无权参与到教师的考核因此这也造成很多教师在教学过程中更加不重视学生的感受，更加我行我素，消极教学语言的使用更家普遍。最后，教师在入职后也缺乏定期专业的教学用语以及注重中小学生心理的培训。这也造成了教师认识不到消极用语的危险性以及及时改正的必要性。
（2）教师的劳动负荷太重。教师劳动服务的对象是学生群体，中小学教师除要正常进行备课、授课、处理作业外，由于各个教学班学生学业、思想、性格等的差异，还得开展各种教育、辅导活动。因此，教师工作没有“八小时”之限，没有校内和校外之分。由于在工作上花费的时间多，耗费的精力大，文体活动少，难免有时会产生种种消极情感，在教学过程中使用消极的语言。
（3）教师的精神压力太大。不少学校现行对教师的考评，是以平均分、升学率作为主要指标，将教师所教学科的考试成绩作为衡量教师水平的唯一依据，并与晋级、评优、职评等挂钩，这大大增加了教师的精神压力，易诱发教师在教学中产生消极情感。同时，社会对教师的严格要求，无形中也加大了教师的精神压力，多大的精神压力往往也会使得教师在教学过程中忽视了语言细节，导致消极用语频频出现于课堂之上。
（4）教师的收入水平地行业间、地区间不均衡。目前，教师工资虽有提高，但与奖金高，有较多隐性收入的机关、企事业单位干部、职工和收入较高的个体工商业主比，实际收入还较少，这与他们付出的劳动还不相称。使不少教师因而产生失衡心理，在工作中都会形成消极情感。此外，改革开放以来，东部沿海地区经济飞速发展，当地政府加大对教育的投入，教师在住房、职称、工资等方面优于内陆地区，差距惊人。同时教师待遇的城乡差距也比较明显，很多刚毕业的大学生离开繁华的都市投身农村教育一时间还调整不过来，也往往会把情绪带到工作当中，造成教学中消极用语频频出现。四、改进中小学教师教学语言使用的对策
笔者认为，我们应该从以下几方面入手改进中小学教师教学用语的使用。
（1）改革教师的考核机制、加大对教师的培训力度。首先对中小学教师的考核要更多的引入学生的参与，并且加重学生考评的权重，因为学生是教师的直接利益相关者，教师教学的好坏学生有切身的体会，并且也能给出最为准确的评价。同时由于学生参与到教师的考评甚至部分决定到教师的奖金以及职称的晋升。因此，教师在给学生上课过程中会更加注重学生的感受，以及学生的听课效果，以及教师对自己教学语言的改善，避免过多的出现消极语言。其

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