浅谈数学作业的批改
摘要：数学作业的批改是数学教学的一个重要环节，是师生双方共同获得信息的重要窗口。在全面实施素质教育和让学生成为学习主人的今天，作者提出了作业批改存在的问题，并大胆科学地提出批改作业的方法。
关键词：素质教育数学作业批改
作业是教学的重要环节，是师生双方共同获得信息的重要窗口。因此广大教师要高度重视日常作业批改工作。作为数学教师，应该怎样批改学生的作业呢？这是一个操作的问题，其操作的过程会因教师的工作态度和个人的性格不同而有所差异。在素质教育的背景下，初中数学发展性作业的设计和优化，使得作业在整个教学过程占有重要的地位。传统的数学教学模式，上课老师教，学生听；下课老师批改作业，学生做作业。这种模式无不加重学生的心理压力，束缚了学生的积极性、主动性和创造性。在全面实施素质教育的形式下，布置难易适中的作业，认真及时批改作业，是每一位数学教师应该落实的素质教育思想，是切实减轻学生课业负担的实际行动，是提高整个教育教学质量的重要环节。
在以往的数学作业批改中，大部分教师早已习惯于“全批全改”，似乎只有这样才能全面了解学生，才能对得起学生。其实随着素质教育的深入推行，以及社会对培养新型人才的需要，作业的“全批全改”已经暴露出它的弊端。一、作业批改存在的问题
1.教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。一般一个教师任两个班，每班按45人计算，每次要批改90本作业；若每次留4个题，一次要批改360道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个小时的时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索素质教育的时间都难以保证，又怎能谈及付诸实施呢？2.学生的积极性受到压抑。学生在做作业时疲于应付，只知机械的完成老师布置的作业而无法调动学生学习的积极性，学生的个性得不到自由发展，这与素质教育的宗旨背道而驰。
3.师生双方无法获得最可靠最真实的信息。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要窗口。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为有的学生为了老师”批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“√”、“×”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
4.形式主义、表面文章做的太多，不能达到教学目的。部分教师为了应付校领导检查不顾作业的质量只关注作业的数量。学生不顾作业是否明白只关注是否能及时教上。作业本上呈现的是教师的批改、学生工工整整的书写。加之有时为了及时上交，有的学生甚至抄袭别人。最后落个“皆大欢喜”，却收不到一点效果。综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师不但很辛苦，
