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言语康复训练培训班学习体会

发布时间：2022-11-10 13:08:46 来源：文档文库

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为期一周的辽宁省特殊教育学校言语康复训练教师培训结束了。这短暂的学习期间里，无论是专家、教授孜孜不倦的讲解，还是华东师范大学里的那种校园学习氛围都让人心情为之振奋，久久不能平静。在这次培训过程中华师大的培训部对我们这次组织的活动高度重视，不论从学习的课时安排还是生活的后勤保障工作都十分尽心尽力、周到、热情。给每一个学员都留下了美好的印象，也算是极其难得的给人生一次加油和充电的机会。
本次培训的内容分为六个模块，分别是：特殊教育的发展；认知与情绪功能的评估与训练；言语功能的评估与训练；语言功能的评估与训练；实践参观研讨以及自闭症、脑瘫功能的评估与训练。按培训的内容总体分配上看，我个人认为针对我校聋生学生特点的教学理论和实践课比重较少，主要是针对目前国内出现比较多的特殊人群的评估与训练，专家和教授在授课过程中所举出的案例也基本上以脑瘫、自闭、智力障碍的人群为主。所有的学习内容对于我本人的认知水平来说可以算是零基础。因此在这个过程中我对杜晓新教授所提出的新形势下的特殊教育的基本情况和发展趋势很感兴趣。
杜晓新教授提出，当下我国针对特殊教育这个行业提出了一个全新的概念，那就是“医教结合”。2004年美国人提出了针对特殊教育人群的“相关服务”，那么这个“相关服
务”杜教授认为就是“医教结合”。“医教结合”这个词条也是国外没有的。那么这个词条的提出又在什么样的背景下呢？是华东师范大学顺应社和与学校发展的需要，于2004年新建言语听觉科学专业，言语听觉科学专业是我国高等教育的首创，言语听觉专业经过几年的发展，坚持“医教结合，文理结合，理论与实践相结合”的办学理念，走出了一条独具特色的科学建设之路。
党的十八大提出：要关心特殊教育、支持特殊教育、要大力推进特殊教育的改革与发张。随着融合教育理念的推行，与十年前相比，特殊教育的对象发生了很大的变化，因为特殊儿童障碍程度加重了，残障类型增多了，多重障碍儿童增加了。IQ75边缘智力的学生，需要进入辅助学校，基于种种原因，各种变化，特殊教育学校原有的教学目标与科学计划难以实现与实施。因此我们要实施“医教结合”。
“医教结合”的核心是将现代康复医学与特殊教育有机整合，以满足残障儿童教育与康复的双重需要，促进其全面发展的一种基于学校的康复训练模式。杜教授在课程中有意提及了半个世纪以前，美国著名的特殊教育家柯克说过的 “医学的终点是特殊教育的起点。”这句话：杜教授分析了这句话的时代背景和当今时代的新形势发展状况，指出了其没有用发展的眼光来看待事物。“医教结合”到底是历史的进步还是历史的倒退？“医教结合”就是要把学校变成医院，
把教师变成医生么？杜教授的回答是否定的。从现代医学的角度来说，现代医学分成四大部分，即：保健医学；预防医学；临床医学；康复医学。那么以一个需要植入人工耳蜗的特殊孩子为例：虽然表面看属于临床医学的范畴，术前的评估需要的是医生来做，但术后培训属康复医学类，是由教师来完成的。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/279f032c58f5f61fb6366665.html