非指导性教学理论在高校信息化教学中的应用研究作者：崔鸿 朱家华 李巧灵来源：《中国教育信息化·高教职教》2016年第09期
摘 要：如何引进和利用信息技术，改善传统的教学模式，这是信息时代的呼唤，也是对教师在信息化环境下开展教学实践的新要求。本文阐述了基于“非指导性教学”的教学策略的理论基础；探讨了信息化环境的教学特点和师生关系；提出了基于非指导性教学理论的教学策略的初步设想；分析和设计了信息化环境下的高校课堂教学组织。
关键词：教学模式；非指导性教学；信息化教学环境
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）17-0068-03
美国教育研究者布鲁斯·乔伊斯（Bruce Joyce）说，“教育不断地产生新的思想和情感。人类意识的发展变化，思想和情感的打破与重构，使教育过程不断呈现出新的特点，也使教与学成为一个令人惊叹的不断变化的过程”。[1]教学模式的发展是随着教育的发展而不断完善的，随之而来的是教学策略的变化。因此，与教学模式一道，对教学策略的研究和探索也是一个永无止境的过程。在这个过程中，现有的教学策略将会不断地被修正或淘汰，新的、更符合教育规律的策略将应运而生。
教育信息化是当下的时代特征。在21世纪新形势下，教育信息化将全方位改变传统的教学模式，从宏观而言，势必引起自上而下教育系统的更新和改革，从课堂教学而言，师生关系将发生更微妙的变化，教学信息的传送通道将变得多元而开放。如何调控课堂节奏、创设良好的教学环境以及如何引导学生甄别和吸收有益于自身发展的教学信息将是信息化教学环境中教师教学的一大挑战。因此，如何有效地把握学生学习心理、整合和使用教学策略将成为授课关键。
一、基于“非指导性教学”的教学理论基础
非指导性教学思想（Nondirective Teaching）源自于卡尔·罗杰斯（Carl Ranson Rogers）的人本主义学习观。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。罗杰斯认为，促进学生学习的关键在于特定的心理气氛因素。真诚一致、无条件的积极关注、同理心是合理的非指导性心理气氛因素。因此，教师应作为“学习的促进者”，为学生设置良好的学习环境，提供学习资源，使他们知道如何学习，他们就可以调动自身的学习潜能，学到所需要的一切。[2]
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/238fba47a1116c175f0e7cd184254b35effd1a4e.html
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